小学教师德育论文.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 ⼩学教师德育论⽂ 学校德育是指教育者按照⼀定的社会或阶级要求，有⽬的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等⽅⾯的影 响，并通过受教育者积极的认识、体验与践⾏，以使其形成⼀定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有⽬的地培养 受教育者品德的活动。德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性，与⼈类社会共始终。 ⼩学教师德育论⽂1 　　⼩学德育新课程的基本理念是以⼈为本、回归⽣活。学⽣的品德源于⽣活，并在⽣活中能动地表现。课程标准指出：“道 德存在于⼉童的⽣活中。”这⼀观点旨在阐明⽣活与道德的内在联系，核⼼是强调道德教育要回归⼉童的⽣活。直⾯新课程， 思考课程改⾰对我们提出的挑战，使笔者深深感到：教师的教育观念、教学⽅式和教学⾏为也应在这种变⾰中产⽣新的变化。 以前教师“照本宣科”的“灌输者”及忠实的教材执⾏者的⾓⾊已完全不适应新课标要求了，需要彻底地转变。教师的素质、态 度、适应和提⾼是课程实施中最关键的因素，在新的德育课程实施过程中，教师必须正确理解⼩学德育课程，转变德育权威的 理念，扮演好德育课程的开发者、⼉童活动的⽀持者与合作者的⾓⾊。 　　⼀、做孩⼦道德成长的同路⼈ 　　⾸先，教师要树⽴新的德育观和学⽣观，教师不再是⼀个道德先知者、道德完美者，教师和学⽣在⼈格上是平等的，两者 只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。相⽐较⽽⾔，学⽣是最具⽣命⼒的⼀代，他们接受新⽣事物的能⼒较强，有强 烈的主体意识、平等意识，有⽐成⼈更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。因此，教师应树⽴与孩 　　⼦⼀同道德成长的观念，不仅要以⾝作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提⾼⾃⼰的道德⽔平，和孩⼦⼀起感 受⽣活中的道德问题、体验道德感情、发展道德⾏为，成为孩⼦道德成长道路上的同路⼈。 　　⼆、做德育课程的开发者 　　教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学⽣的兴趣、能⼒与家庭背景。新课标指出：“本课程 的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发⼉童活动的⼯具，是⼉童开展活动时可利⽤的资源。”教材 不是不可更改的静态⽂本，它不是师⽣课程活动的指挥棒，其本⾝就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实 宣讲者转变为教材使⽤的决策者，确⽴起⾃⼰作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为⼯具的地位，能够 在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进⾏修正、开发和创造。同时，发现和利⽤好⾝边的教育资源，更是值得我 们每⼀个学校和教师关注的事情。把课堂扩展到了⽆限丰富的⼤⾃然、⽣活中，以⾄整个⼈类社会，让学⽣不仅学会书本上的 知识，也学会热爱⼤⾃然、热爱家乡、热爱⽣活、热爱我们的地球从这个层⾯来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已 成了真正意义上的课程内容的创造者。新课程改⾰的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能 ⼒， 　　让课程最⼤可能地接近学⽣的⽣活、满⾜学⽣的真实⼼理需要。所以，教师要⾛出传统被动的课程忠实执⾏者的误区，最 ⼤限度地发挥⾃⼰潜在的创造能⼒。 　　三、成为学⽣学习活动的合作者 　　构建平等、民主的师⽣关系是课程改⾰的⼀项重要任务。教师是教学活动的参与者，是平等中的⾸席，师⽣的合作过程应 是愉快的，应是对学⽣的⼀种启发过程。作为教师，要改变传统的对学⽣⾼⾼在上的距离感，要与学⽣平等对话、平等交流， 消除学⽣的紧张感和⼼理负担，调整学⽣的学习状态。学校是育⼈的专门场所，是传播知识、⽣产知识的部门，在知识不断更 新的时代，教师不仅要有扎实的学科专业知识，还要注意吸取来⾃各⽅⾯的新知识，拓展⽂化底蕴，了解教育要求，更多地反 思⾃⼰的教育⾏为，使之不断地改进和完善。 　　教师要置⾝于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解决来指导学⽣，提⾼学⽣的⾃我觉察⽔平和⾃我学习能⼒，激发 学⽣的学习欲望和成就感。同时，还需要注意的是，教师要善于与学⽣交流，收集学⽣信息，并善于将理论与实践结合起来， 把感性的经验上升到理性的⾼度，成为与学⽣双向互动的促进者，与学⽣同时得到提⾼。总之，教师与学⽣要建⽴⼀种新型的 师⽣关系，能把学⽣真正纳⼊到⼀种民主、平等、理解、双向的师⽣关系之中。在这种关系中，学⽣能积极参与教学活动，也 能在与教师的相互尊重、信任中， 　　全⾯发展⾃我，获得成就感与价值体验，并感到⼈格的⾃主和尊严，感受到个体存在的价值和⼼灵成长的愉悦。作为⼩ 学德育教师，应努⼒实现⾓⾊的转变，顺应德育课改的要求，以真情为叶，