让小学生自主管理班级.doc

量化查核：实现小学生自主管理班级 一、引子： 此刻的小学班主任工作压力很大，每日的工作都要时刻担忧学生的安全、交通、卫生等各样问题。一般清晨都要提早半小时甚至更多时间到校，组织学生打扫卫生，对学生进行惯例教育，盘点学生数，认识班级状况白日除了讲堂教课、作业批阅以外，还要组织每日的大课间活动、实时办理突发事件、接受家长来访、转变后进生等诸多事务，有时连备课的时间都要放到夜晚。能够说班主任每日的工作就是疲于对付这些琐碎事务。特别作为一名男班主任，更是感觉缺少应有的耐心和仔细，但又不得不考虑如何才能把班级管理得更好。 前两年，我经过网络等渠道读到了相关自主管理的班级管理方 式，对我有很大的启迪：对班级管理而言，“管”是为了“不论”。重点是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”，是为了不“管”的目的。其次，相关研究表示：班级管理方式对学生主体性的发展拥有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。所以，如何依据学生主体性发展的水平易需要，让学生自主管理班级，是值得深入商讨的。 所以，我试试了在班级中进行学生自主管理班级这一举措。 二、设定工作目标： 1、打破传统教育中班级管理的限制，实现科学管理与人文管理相 联合的管理理念，探究出合适小学生自主管理班集体的门路、方法， 有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展供给广阔的空间。 2、提升学生自主管理、自主学习、自我拘束、自我完美的意识和能力，经过必定的门路使学生从”要我如何”向”我要如何”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐渐走向成熟。 三、详细举措： 1、组建一支素质优异、能独立工作的班干队伍。由于，班干部是一个班集体的骨干和核心，是班主任的得力助手，在自主管理班集体实行过程中，只有经过班干部才能保证顺利地展开班级工作。有了这样的班干队伍，班级才会有活力，才会有发展。 从前，基本上是班主任指派几个德才兼备的学生做为班干部，但这样的班干队伍伍真的好吗？答案应当能否认的，或许他不肯意当或许是不喜爱你指派的这个班干部地点呢，他能有这个踊跃性来参加班级管理吗？我想，只有学生自己有想为班集体贡献力量了，才能发挥其自己的特色，为班集体做出实事而努力。对此我第一利用一节班队课进行了班干部职责的学习和自主管理班集体的假想，而且在管理综合量化中班干部必定是据有优势，这将与期末的评选优异挂钩，以此刺激他们想当班干部的欲念，而后发动他们自主报名各个班干部职 位，再由全班学生在报名的人员中选举出相应的班干部进行委任。这样的班干部既有劲头，又有民心，能管不好班级？ 2、组建班干队伍伍后，立刻召创办干部会议。先明确各自的职 责，而后提出自主管理班级的详细举措方法：联合学校的实质，从学 习、纪律和卫生下手，主要参照学校三项比赛中的内容，部分内容再 细化，或许班干部们议论增添条款，拟订出班级自主管理扣分细则以及奖赏加分，在此后的自主管理量化中照此操作，而且每周进行一次量化统计，评出前三名进行奖赏，夸奖先进，激励每个同学不停进步。也对末三名进行处罚。期末的时候每个学生都有一个总的量化分数，以此为基础评选优异。 3、设置班级管理监察岗。学生是集体的主人，人人主动参加、踊跃创立集体生活，对此，我要求班长给全班排好次序，每日轮番由一名班干部和两名同学构成班级管理监察岗，进行监察和量化记录等工作，有：记录出勤；检查个人仪表；保持讲堂次序；办理偶发事件；敦促“两操”；监察卫生；填写班级日记等等，详细见后边附表。 4、创建民主气氛，让学生获取自主管理的成就感。班级中每个 成员都能对班级工作提出假想、建议；对班干部工作提出建议。 四、量化成绩运用 每周每生的底分是10分，推行加减分制度。学期结束时，以全 班最高量化分的同学为基准，来换算分值，此中，综合量化分数要占 到学生综合素质的50%，文化课分数占学生综合素质的50%。最后的 优异评选，将依据综合素质量假名次里选出（如：30名同学，学期 末可获取学校颁发的3张“优异示范学生”奖状，本班将从综合素质 量化前3位同学为“优异示范学生”，各种踊跃分子7名则选量化的 第4~10名）。这一方案的试行，将完全打破“高分即是勤学生”的传统思想，将班里全部学生从头放在同一同跑线上，让班级里的中等生、专长生、以及后进生，打破“不论我如何学习，老是赶不上前几名， 也得不到大家认同的心理”真实的让学生做到全面发展。 五、工作收效 组建班干队伍伍自主报名时发现学生的参加热忱很高，一些成绩差的学生在从前仿佛没有出类拔萃的时机，但他们也踊跃的报名参 加，并获取了同学们的认同，加强了他们各方面的踊跃性；美术好的、写字美丽的担当了宣传委员，进过锻炼，只需班主任交给他们主题和资料，他们就能自主地刊出一期美丽的黑板报；自从推行了“班级自