让写字也快乐起来.doc

让写字也快乐起来 法国的罗曼·罗兰说：“一个人只好为他人带路，不可以取代他们走路。”培育学生的写字兴趣并不是一时半刻的事情，要让生性好动的孩子喜爱写字，并养成优秀的写字习惯，一定重视学生写字兴趣的培育。关于小学低段的孩子来说，写字仿佛有点乏味，教师第一就要激发孩子心里的感情，经过不同的方法培育孩子的写字热忱。为防止传统的评论在无形中变成一种甄别过程，那就一定着重孩子之间的差别，因材施教，进而促使学生发展。而关于小学低段的学生来说，更 需要的是多元评论来激发学习的兴趣，由于兴趣是最好的老师，特别关于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习连续时间相对较长，成效也较好。 依据新《新课程标准》编写的实验教科书，在识字方面与浙教版的老教材对比，改动很大，面目一新，这就给学生的学习增添了难度，可是我感觉只需方法适当，激发学生的写字兴趣，学生就不会感觉写字是乏味无味的，相反会感觉这是一件快乐的事情。 一、激发感情，培育热忱 教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创建一个欢喜和光明的教课环境的主要门路之一”。小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣渐渐转变的过程，特别是刚入学的少儿对上课感兴趣，常常是由于在讲堂上老师要讲故事。同时，处于小学低段的学生模拟欲特别激烈，经过生动的故事，能够让他们理解道理，学到知识，进而引起他们对汉字的喜爱。 1、故事引诱 低年级学生对故事中的一些人物老是充满着崇敬，书法史上也有很多交口称赞的学书故事，比方“墨池”、“笔冢”，教师能够在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有兴趣性，是练字的生动教材，一方面是提升学生兴趣，一方面也是在耳濡目染中敦促他养成锲而不舍的意志质量。 讲堂上一味地书写会使学生感觉特别乏味，假如把一个字变得生动一些，那成效就不同样了。在剖析字形构造的时候，依据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会心的汉字，让学生能够在活跃、轻松的讲堂气氛中对汉字产生好奇的研究之情。书写的形式生活化能让学生联合实质生活来写，既有兴趣成效又好。比方在“心”字教课时，我们能够说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上边，好意人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过 程，是联想的过程，是组合、分解、剖析、比较的过程。比方：一口咬掉牛尾巴（告），冬季藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不单对生字的构造特色有深刻的认识并且培育了学生思想能力，既不会写错又能写得美丽，学生自然会喜爱写。 2、美感熏陶 一手美丽规范的字，能够给人有欢乐之感，能够这么说看一手美 观的字跟看一幅美丽的画的感觉是同样的。在《新课程标准》中就要 修业生初步感觉汉字的形体美。一年级所要求写的汉字大多数都是象