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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《升国旗》教学反思15 篇 《升国旗》教学反思1 播放《国歌》，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、 听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。再让学生 说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了一定的认识之时，教者 及时地出示了文本《升国旗》，很好地诱发了学生热爱国旗之情。 让学生看图听录音，初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，学生 反复朗读，读准字音，看清字形，教师及时地对字、词的认读情况进行检查，并 及时矫正，也为通过文本培养学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。 对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点， 指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话，理解文本的基础 上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年 级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、图画不断地进行视 听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的 “课场”，学生在这样的氛围中，能不 受到深刻的熏陶感染吗？ 学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得 到了很好的培养。 表演跟唱 《国旗国旗真美丽》，是为了先整体感知，再重点突破，最后再整 体回归。这是阅读教学的基本规律，当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度 后，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。教师再 次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的敬爱之情，诵读文本。观前顾后， 此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的体现。 ] 《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话 来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 从学生的年龄特点出发，依据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表现在这样 三个特点： 情境性： 由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教 学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中， 学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。主体性： 学生是阅读的主体，读书学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练 的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生 练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积 极，氛围浓厚。实践性： 阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵 时的语调、语速、表情等，本教学设计，教师让学生从读准每一个字词入手，再 到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知， 学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培养。 《升国旗》教学反思2 《升国旗》这首儿歌分 5 行，共 5 句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁 形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地 传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。 本课的教学设计着力在以下三个方面： 1、注重识字能力的培养，采用多种 教学策略，引导学生自主识字，提高识字量。2、以朗读为主，进行多种形式的 朗读训练，让学生在朗读中获得美好的情感体验，感受语言的魅力。 3、创设情 境，激发学生对国旗的敬仰和对祖国的热爱之情。 本课教学的成功之处有以下几点： 一、识记字词 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以