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第1页/共58页教学的设计学习第2页/共58页 合理、扎实、灵动的教学设计是有效教学的保证，对教师和学生来说都是一种美的享受。第3页/共58页 一、阅读教学的常规设计第4页/共58页 教学设计要有科学依据，合乎儿童的学习心理和阅读心理。第5页/共58页 从学习心理看，加涅的认识过程论具有重要的指导意义： (1)“是什么” (2)“怎么样” (3)“为什么” 第6页/共58页初读课文的问题： 想一想，少年闰土是个怎样的孩子？ 初读课文采用这个问题你觉得好不好？第7页/共58页 从阅读心理看，阅读的过程一般是“整体——部分——整体”。阅读教学设计着重要做好整体流程和局部处理。第8页/共58页 阅读教学的三种水平： 第一层次——知道一个故事 第二层次——明白一个道理 第三层次——积累语言，形成能力，发展思维，陶冶情操第9页/共58页精读课文教学的一般流程1 初读课文，畅谈感受2 合作探究，披文入情3 梳理巩固，积累运用第10页/共58页1初读课文，畅谈感受第11页/共58页（1）运用阅读期待，激起阅读兴趣课文导入能简则简，让学生尽快接触课文凡有生活经验的唤起学生已有知识和经验没有生活经验的补充必要的背景资料，缩短学生与课文的距离教师当讲则讲，学生不知道的不要问(高尔基)第12页/共58页 （2）放手阅读课文，留下“第一印象”读前提出明确要求，首先是了解课文说了什么有充分的时间，尽量让学生多读几遍在巡视中发现困难，辅导学困生采用辅助手段，帮助学生把握课文大意第13页/共58页 （3）交流阅读心得，了解学生起点字词的检查放在什么时候更好？充分让学生交流初读后的感受，确认哪些已经形成共识在此基础上明确细读的方向第14页/共58页 2合作探究，披文入情第15页/共58页 夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，其幽必显。 —刘 勰：《文心雕龙》第16页/共58页（1）提出疑难问题，确定研读方向让学生提出问题教师和学生合作对问题进行筛选确定研读方向第17页/共58页（2）抓住重点语段，师生合作研读 一个句子或一个语段的教学要避免“只见树木，不见森林”，要注意联系整篇课文，围绕教学目标这个“轴心”。第18页/共58页 一个语段的教学可以从以下几个角度展开： ①语文知识——词语的意义、情味、用法，句子和段落的表达方式； ②阅读技能——朗读、默读、理解、编列提纲； ③思维发展——提取信息、推论、概括、想象等； ④价值取向——认识主导价值观并适度深化。 第19页/共58页? 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 三年级下册《我爱故乡的杨梅》 我们来列一列这个语段的教学要点。第20页/共58页 教学要点：提取信息：这个语段主要写什么理解“贪婪、吮吸、甘露”等词语体会两个句子的拟人化写法感受雨中杨梅树的美好形象想想春雨中的杨梅树在欢笑什么用朗读表现杨梅树的欢快心情第21页/共58页一个语段的教学怎样展开 一般程序：提取信息，弄清事实品味写法，研究作用感受形象，升华情感第22页/共58页（3）体验思想情感，积累语言材料通过朗读体会情感积累语言通过练习运用语言表达情感第23页/共58页 3梳理巩固，拓展运用第24页/共58页（1）梳理学习内容，提升价值观念 从知识、能力、情感、方法等角度帮助学生总结阅读收获，盘点生字和词语。第25页/共58页（2）适度拓展阅读，扩大学生视野从情感态度价值观角度从文章体裁和写作方法角度从作者角度从相关知识角度第26页/共58页（3）进行综合练习，开展实践活动 练习除了“我想对某某说”以外，还可以有很多方法。第27页/共58页二年级《最大的书》练习照样子，填一填。 雨点留下的脚印叫雨痕。 波浪的足迹叫波痕。 眼泪在脸上流过的痕迹叫 。 受伤后留下的疤痕叫 。 留下的痕迹叫 。第28页/共58页《搭石》的一个练习设计 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 搭石前还有哪些人在做着他们认为理所当然的事?用“理所当然”写一句话，能多写几句就更好了!第29页/共58页《去年的树》教学设计第30页/共58页第1组 初读课文，了解大意，字词学习第2组 “去年”板块第3组 “寻找”板块第4组 “灯火”板块第5组 综合练习，拓展阅读第31页/共58页 《去年的树》教学目标 1．认识1个生字，会写4个生字。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2．能有感情地朗读课文，读出鸟儿寻找朋友时的焦急心情。能简要复述这个故事。 3．体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。 4.在阅读童话的过程中发展想象力。第32页/共58页 二、阅读教学设计的突破第33页/共58页 我