师源性心理问题.pptVIP

第一页，共十五页，2022年，8月28日 什么是师源性心理问题 心理学上把因教师不当的教育行为使学生所产生的心理问题定名为师源性心理问题。 第二页，共十五页，2022年，8月28日 一方面指教师作出的伤害学生心理健康的行为； 一方面指学生在心理健康上所受到的来自教师的伤害。 师源性心理问题包含的内容 第三页，共十五页，2022年，8月28日 教师如何避免对学生的心理造成伤害 教师对学生心理伤害的现状分析 教师伤害学生心理的成因分析 解决“师源性心理问题”的一些建议或措施 第四页，共十五页，2022年，8月28日 教师对学生心理伤害的现状分析 “中国少年儿童平安行动”组委会发布了一个“你认为最急迫需要解决的校园伤害”的专项调查结果：“言语伤害”、“同伴暴力”、“运动伤害”成为当前小学生认为亟待解决的三大校园伤害问题，其中，81.45％的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。 第五页，共十五页，2022年，8月28日 其一，赌气型：你这个学生真难管，管不了我就不管，让你家长来管吧。明天家长不来，你就别来上课了。其二，蔑视型：你以为你是谁，不就是个学生？还想跟老师挺？好，走着瞧，看谁能挺过谁。其三，讽刺型：听说你刚干了一件好事？欺负某某同学了不是？用不用老师表扬表扬你哟？别人干不出来的事，你就能干，能耐不小啊你。及格的次数不多，受的处分可不少。 第六页，共十五页，2022年，8月28日 其四，启发型：说说看，老师为什么让你过来？不知道？好好想想，想不好，就别回家吃饭，饿饿就想好了。 其五，挖苦型：大家瞧瞧，某某同学挺出息的么，忘了带作业本了，你怎么就没忘了你自己？到时候还不像你家大人一样，找个扫大街的活儿干？ 其六，设身处地型：某些同学连留级都不怕，这脸皮也够厚的，我要是他，早就不活了，说不定早跳楼了。 第七页，共十五页，2022年，8月28日 其七，抱怨型：老师容易么？老师还不是为了你们好，老师在上面讲课，累死累活的，你们倒好，开小差的，做小动作的，睡大觉的，你们就是这样报答老师的？ 其八，叩问灵魂式：你好好想想，你老子是如何出大力流大汗挣钱供你上学的。想想，你还有一点良心没有？你能对得起你家大人不能？ 其九，忆苦思甜式：想想我们那时候，想上学是多么地不容易。不但得干家务活，而且连个电灯都没有。你们现在这么好的条件，还不好好学习，真是…… 第八页，共十五页，2022年，8月28日 其十，打击型：教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出，公鸡会下蛋。 其十一，合纵连横型：你瞧瞧你前边的某某同学，人家学习多踏实；你再瞧瞧你同桌的同学，人家作业做得多仔细。你再瞧瞧你自己，学习不好，人还不老实。 其十二，恶心式：你瞧你，自以为打扮得还挺漂亮的不是？知道背后人家都怎么说吗？都说二班的一个学生瞧着像什么似的，知不知道就是在说你？ 第九页，共十五页，2022年，8月28日 其十三，栽赃诬陷式：做课间操时为什么打呵欠啊？是不是对学校心怀不满啊？别解释，你解释我也不想听，马上写检查，然后在全校通报批评。 其十四，罚站没商量型：哟，瞧着你不想听我的课不是？不想听也好，去外面站一会儿吧，反正你喜欢站着。 其十五，于无声处式 第十页，共十五页，2022年，8月28日 教师伤害学生心理的成因分析 教师心理压力的排解指向学生 教师认知上的偏差，心理学知识的匮乏，给学生带来的误解、不平的待遇 长期积累的思维定势及其心理效应会在不自觉中给学生带来伤害 第十一页，共十五页，2022年，8月28日