盐城捷康项目投资方案分析.pdfVIP

主体参与式教学模式在小学高年级数学教学中的应用 摘要：通常情况下，我们在小学的高年级中，将主动参与学习的方式应用到 数学教学活动中，这对孩子的全面发展是十分有利的。这篇文章的主要目的就是 对这种教学方式进行研究。在文章的第一部分，先是对这种方式的主要内容和主 要功能做了一个总的概括；第二部分，通过一些实际案例，明确的论述了此方法 在教学活动中经常使用的各种方法，尤其突出其中最常用的三种方法，其中包括 分组讨论，案例分析等，在文章的最后同时提出了教师在这种教学模式中应该怎 么做的建议与要求。 关键词：主体参与式教学模式；小学高年级数学；教学应用 引言 时代在进步，小学生所接触、学习的知识、内容也越来越多，越来越复杂， 学生们常常在实际学习中，实际解决问题中，特别是解答数学应用题的过程中感 到困难。特别是学生身体心理都处于发展阶段，甚至是自身思维判断能力还需完 善，学生没有进行系统科学指导，会造成学生全面发展受到限制。让学生主动参 与到课堂是目前效果最佳方案，当前有较多的教师对此进行了探究，但是多局限 于理论之上，并没有真正做出设计，将其应用到教学之中，故而本文对于此方案 进行深层次探讨，并为有关教师作为参考。 一、主体参与式教学模式概述及在教学中应用的作用 （一）主体参与式教学模式概述 “主体参与式”是目前一种新型教学理念模式，“主体参与式”教学方案突 出学生为主体教学目标。“主体参与式”要求教师在对学生教学中从学生自身实 际为根本目标，以学习方向思想为基础对学生教学，“主体参与式”教学模式中 教学方案有多种，其中有小组讨论，案例分析，模拟角色，图画形式以及讲座等 方法，但教学活动中操作较多为，小组讨论，案例分析，模拟角色以上三种。这 三种方法均能让学生更好的参与到课堂之中，如小组讨论，则学生分成小组参与 其中进行探讨，从而对知识的掌握程度加深。如案例分析，则主要是让学生通过 对案例的探究主动参与进去进行习题的解答，最终提升解决问题的能力。最后的 模拟角色需要教师有对课堂整体把握的能力，将不同的学生设置为不同的角色， 参与进去，提升学生对知识的掌握能力。 （二）主体参与式教学模式在教学中应用的作用 原有教学模式没有从根本上调动学生自主学习动力，并在教学中大大限制学 生学习中发挥想象力与创造思维能力，此类教学模式称为“灌输式”。但新型“主 体参与式”是调动孩子主动学习能力，让学生积极参与到课堂中来，从而帮助教 师在对学生教学活动中构建科学知识体系，到达高效科学地学习氛围，促进学生 全面发展。总值，主体参与式教学模式的主体是学生，重在对学生的引导，使学 生能够主动参与到课堂之中，而不是简简单单的听从教师、被动的接受知识，这 样对学生的调动作用极强，有助于学生兴趣的提升以及知识的掌握。 二、主体参与式教学模式的应用实践 （一）分组讨论方式的应用实践 分组讨论法是现代教学常用方式，此方式是把班中学生分成小组，以小组为 单位进行讨论，讨论结果报告教师，再由教师对各组结果进行归纳，使学生全员 参与到数学课堂中。分组讨论要求教师了解每一个学生的学习水平，尽可能确保 所分的小组水平相等，这样才能确保学习的效率。例如在教学讲解完《长方体》 本章教学内容，学生对书中基础知识有所掌握，教师应将学生进行分组讨论有关 “长方形面积”“长方形体积”“各种图形组合体积”求解方案，进行深层分析， 让学生自主学习“容积”概念内容。此探究是学生未学习篇章，对讨论结果有所 偏差，教师在学生讨论后进行归纳，为课堂营造学生与教师共同学习氛围，让学 生科学发展。 （二）案例分析方式的应用实践 通过某一种特殊案例作为代表对学生进行主动探究方式叫做案例分析方式， 应用该种方式则比较强调学生的“实践”能力，虽然该种方式实施难度较大，但 是能够让学生对所学知识进行深化，下图“比大小”为例： b -a 0 a -b 上图中，让学生掌握左边数字小于右边数字，引导学生深层学习数字之间的 比较。在根据此类题中，在教学活动中进行 “引申”，深层探究 “正数、负数” 内容，使学生思维进行扩展训练，全体学生在教学活动中思维得到高效运用，构 建积极学习氛围。 （三）角色扮演方式的应用实践 教师模拟一种情境，使学生在情境中通过发生教学活动掌握新知识称为角色 扮演方式。例如：教师在讲解有关“折扣”教学内容中，让学生掌握“折扣”内 容，创建学生购买物品情境，使学生购物中进行“交流”，在“交流”中掌握“折