第5课《大自然的语言》教学设计 部编版语文八年级下册.docxVIP

大自然的语言 教学目标 加深对物候学的理解。 体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 教学重点 加深对物候学的理解。 教学难点 体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 第一课时 一、美图欣赏，激趣导入 师：上课之前，请同学们先欣赏几幅国画。 飘逸的春柳，袅娜的夏荷，激情的秋枫，傲岸的冬梅，四季之景如诗如画，各具风韵。这些都是大自然的语言，这些也是物候现象。今天我们就来学习由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。 （板书文题） 【设计意图】 本环节通过优美的国画和生动的语言，引出课文内容，有利于激发学生的学习积极性。 二、资料助读，了解文学、文化常识 1．人物介绍。 竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。 2．事理说明文。 定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。 事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。 理解词语 次第：一个挨一个地。 翩然：动作轻快的样子。 孕育：怀胎生育。这里指生长。 销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。 衰草连天：很多草枯黄败落的样子。 载途：满路，有遍地的意思。 周而复始：一次又一次地循环。 草长莺飞：形容春天美好的情景。 物候：生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关系。 悬殊：相差很远。 观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。 四、初读课文，整体感知 1.请同学们大声自由地朗读，边读边画出每小节的中心句。 2.“大自然的语言”在文中指什么？ “花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。” 再读课文，梳理结构 本文可以分为几部分？如何划分？ 四部分。 第一部分（1~3）：引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6~10）：说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11、12）：说明研究物候学的意义。 五、通读课文，课堂讨论 1.什么叫物候和物候学？ 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。 2.物候观测对农业有什么重要性？ 物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。 3.决定物候现象来临的因素有哪些？ 纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。 4.研究物候学有什么意义？ 首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 六、布置作业 　　收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 第二课时 一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 　　1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 　　⑴ 学生齐读1、2段。 　　⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 　　多媒体显示： 　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。 　　⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里? 　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。 　　① 课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 　　② 其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 　　③ 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，