第24课《石壕吏》教学设计 部编版语文八年级下册.docxVIP

《石壕吏》教学设计 【教学目标】 1.诵读诗歌，感受古体诗句式、用韵等特点及本文构思之巧。 2.结合注释，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。 3.思辨战争，培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。 【教学重难点】 重点：理解诗中描述的社会现实，体会作者的复杂情感，把握构思之巧。 难点：思辨爱国与爱民产生的矛盾冲突，激发关心民生疾苦、珍爱和平的思想。 【教学过程】 一、对比导入，激疑问 同学们好，今天我们学习《石壕吏》。“吏”，官府中小管或差役。“石壕吏”即石壕村的差役。老师在上学的时候就学过这首诗，今天和同学们再次学习，老师从中读出了和以往不一样的东西。不知道同学们是否能读得出来？ 二、朗读诗歌，读出情境 要求：通过这个环节的学习，学生能够读准字音，读出节奏，复述诗歌大意。 屏显： 暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙/走，老妇/出门/看。 吏呼/一何/怒！妇啼/一何/苦！ 听妇/前/致词：三男/邺城/戍。一男/附书/至，二男/新/战死。存者/且/偷生，死者/长已矣！室中/更/无人，惟有/乳下/孙。有孙/母/未去，出入/无/完裙。老妪/力/虽衰，请从/吏/夜归，急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。 夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽。天明/登/前途，独与/老翁/别。 1.齐读 2.听吟诵和跟着吟诵读 3.有几句诗中有一些不常见或者古今异义的字，你能根据以往所学或者诗歌具体情境猜测含义吗？ （1）老翁逾墙走：逾：越过；翻过。走：跑，这里指逃跑。 （2）吏呼一何怒：怒：恼怒，凶猛，粗暴，这里指凶狠。 （3）妇啼一何苦：苦：凄苦 （4）老妪力虽衰：衰：弱 （5）如闻泣幽咽：低微断续的哭声。有泪无声为“泣”，哭声哽塞低沉为“咽”。 4. 结合注释和工具书，用诗意的语言讲析古诗。（分四组，组员各选一段翻译，然后由组员代表发言） 要求:讲出时间、地点、人物、事件。 预设1：夜幕降临，疲惫的我投宿在石壕村一户人家家里，正当我们聊着的时候，听到门外一阵急促的拍门声，仔细听，是官吏们在喊，他们又要来捉人了。屋里的老头听到后，在老妇人的帮助下翻墙走了，然后老妇人赶紧出来开门。 预设2：（老妇出来开门，却看见几个凶狠的官吏冲进门来，到处搜查。）官吏的吼叫是多么凶狠啊，老妇的啼哭是多么凄苦啊！ 预设3：我听到老妇人走上前去对差役说：苦命的我啊，本来有三个儿子，可是他们都应征防守邺城去了。你们知道吗？就在前天，一个儿子捎信回来，信上说他的两个兄弟刚刚（最近）战死。活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！你们看，家里再没有别的男人，只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在，所以他的母亲还没有离去，可是出出进进却没有完整的衣服。老妇我力气虽然弱，也请让我跟随你们，就在今晚回兵营去，赶快应征到河阳去服役，还能够为军队准备明天的早饭。 预设3：夜深了，说话的声音停止了，好像听到了低微断续的哭声。天亮了，我踏上前行的道路，只能同那个老头告别。 三、再读：发现矛盾，情景再现 （一）发现矛盾 1．梳理了大致的情节，同学们有没有发现诗中有一些反常的地方？请思考。 明确： 反常一：一般的旅行者往往是未晚先投宿，而诗人却是“暮投”。 反常二：诗人投宿之所不是旅店，而是“石壕村”的一户“农家”。 反常三：诗人遇到的不是一般的征兵，而是突袭“捉人”。 反常四：突袭“捉人”不是在白天，而是在“黑夜。 反常五：老翁的表现——“逾墙走”与他的年龄不符。 反常六：在古代，无论白天还是夜间，一般都是男子应门见客，文中却是“老妇”出门看。 2.从上述的反常中，你读出哪些信息？ 明确：诗人旅途凄凉、官吏心狠手辣、乡村鸡犬不宁、百姓夜不能寐。 3.引出背景资料： 资料一：安史之乱： 公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山之子）所占的邺郡（现在河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现在河南孟州），并四处抽丁补充兵力。 资料二：古代兵役制度： 《新唐书·兵志》的话：“开元旧例凡民二十为兵，六十而免。” 《旧唐书·食货志上》的记载：“二十为丁，六十为老。每岁一造计帐，三年一造户籍。 明确：战乱背景下，四处征兵，尽管已经年老体衰，还是敌不过被征兵的命运。 （二）感受形象 1．如果用一个字来概括老妇人和她一家人的遭遇，你会用诗中的哪一个字？ 明确：苦。 2．妇啼一何苦？老妇人有多少苦？ 请你用这样的句式来试着表达：我的生活真是苦！你看……（引述诗句，表达感受） 预设： （1）“一男附书至，二男新战死。”（生离死别，家破人亡） （2）“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。”（衣不蔽体、食不果腹）（辅助学生理解古代 ，以男