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数学专著的读书笔记（精选6 篇） 数学专著的读书笔记（精选6篇） 认真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的东西，让我们好 好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。那要怎么写好读书 笔记呢？以下是小编精心整理的数学专著的读书笔记（精选 6 篇）， 仅供参考，欢迎大家阅读。 数学专著的读书笔记1 最近读《数学思维与小学数学》，感触颇深。书中讲到：只有通 过深入的揭示隐藏在数学知识内容背后的思维方法，我们才能真正的 做到将数学课“讲活”、“讲懂”、“讲深”。这就是指，教师应通 过自己的教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作，而不是死 的数学知识；教师并应帮助学生真正理解有关的教学内容，而不是囫 囵吞枣，死记硬背；教师在教学中又不仅使学生掌握具体的数学知识， 而且也应帮助学生深入领会并逐渐掌握内在的思维方法。 小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断形成数学能 力、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的” 思考和解决问题。基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取 才是最终目的。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理， 一个好的教师则教人发现真理。”学生学习数学是一种活动，一种经 历，一个过程，活动和过程是不能告诉的，只能参与和体验。因此， 教师要改变以书本知识、教学为中心，以教师传递、学生接受的学习 方式，把学习的主动权教给学生使学生在操作体验中获得对知识的真 实感受，这是学生形成正确认识，并转化为能力的原动力。正如华盛 顿儿童博物馆墙上醒目的格言：“做过的，浃髓沦肌。” 平日的教学中，面对教师的提问，若是简单的问题，回应的学生 比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题就只有个别同学试探性地 举起自己的手，多数同学选择沉默，更有甚者，有时教室里鸦雀无声， 真的，学生连大气都不敢出……这每到这时，我的心就开始颤动，课间 时还满脸兴奋的孩子怎么到课堂提问时就这幅摸样，我开始寻找答案， 原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们的思考能力几乎丧 失了。学生的思考来源于何处？答案是老师的启迪和培养。我们做教 师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背，久而 久之，学生从不用思考，慢慢发展到不会思考，最后遇到问题也就不 愿意思考了，这就会发生以上的情景。 我们教师在课堂上应做两件事： 一要教给学生一定范围的知识； 二要使学生变得越来越聪明。 而我们不少教师往往忽视了第二点，认为学生掌握了知识自然就 聪明，其实不然，一个好奇的爱钻研的和勤奋的学生才是真正意义上 的聪明学生。那么这种聪明在于教师的启迪和培养。现在的课堂重视 小组合作学习，重视学生动手操作能力，其实这些做法都是在培养学 生的思考能力。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共 同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与参与者，是 学生数学智慧的启迪者。智慧的教师眼中，不能只关注学生是否掌握 了某个知识，而更应该关注整个教学过程对学生成长的意义以及对学 生人生的影响。做一名智慧型教师，着眼于未来，启迪学生思维，培 养学生数学智慧，让学生学会学习，促进终身发展。 数学专著的读书笔记2 《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，全书共有六个部 分，即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、 “评课心语”和“生活感悟”，其中记录了华老师的教学中的点滴， 也有他听课的感受，让人读后能有思，有悟。字里行间都透露出他对 教学实践的反思，也有他对人生的感悟。所以读起来让人倍感亲切， 生动，感人，又蕴涵智慧，读后回味无穷。 华老师虽然是一名数学教师，但却有着丰富的文化底蕴，文章中 经常引古论今，从我国古代的名家到国外的学者；从诗歌到故事他都 能结合课堂中发生的事，在全方位的反思中恰当地引用，而且他还善 于以日常生活中的事，如农民种地、打篮球等事情联系到教师的教学， 联系到数学。这些，都得益于他的喜读善思。一个工作繁忙的教育者， 在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得五体投地了。 现实中，我们自己总是抱怨没时间读书，时间都用在思考如何教学上 了。却不知道，我们平时的思考基本上是在做无米之炊。没有理论作 指导，纵然想破脑袋，得出的也必然是肤浅的东西。 华老师的心思却极为细腻，所作随笔大都从细处入手。从老师的 教具掉地上，孩子捡起来交给老师，老师没有道谢。到蹲下来和孩子 对话，到老师自己擦黑板，到究竟怎么读