小学语文_检阅教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《检阅》课标分析 根据教材内容和学生实际确定下列教学目标： 1．会认5个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语，尤其理解好“鸦雀无声，情不自禁”的意思。 2．有感情地朗读课文。 3．通过细细品味儿童队员的心里活动，理解儿童队员对博莱克的尊重关爱。 新课标指出，注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。如：面对这样的小伙子，你有什么话想对他们说吗？三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。如：设计说写练习，替儿童队员把心里话写下来，“劝他不去，博莱克会想————？把他放在队尾或藏在队伍中间博莱克会想————？　 4、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。” 《检阅》学情分析 课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化,另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 《检阅》教学设计 教学目标 1．会认5个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语，尤其理解好“鸦雀无声，情不自禁”的意思。 2．有感情地朗读课文。 3．通过细细品味儿童队员的心里活动，理解儿童队员对博莱克的尊重关爱。 教学过程 一、解题导入，看图质疑 1．板书课题：这节课，我们来学习14课，齐读课题。 2．出示“检阅”在字典中的不同解释：检阅在字典中有这样两种解释，谁来读读？（1）高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。（2）翻检阅读。（指名一生读） 3．课前，大家已经预习了课文，那么来猜猜，今天学习的这个“检阅”选择哪种解释？ 4．让我们来欣赏一些国庆检阅的场景。（课件出示相关图片，并播放义勇军进行曲：师解释：国家领导人来了……这是中国人民解放军迈着整齐的步伐通过检阅主席台，……请继续欣赏……） 提问：——现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？ （场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……） 5、出示大屏幕，引导观察。 （1）引：在七月的波兰首都华沙也有这样隆重而盛大的国庆检阅，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？? ——学生自由说（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。 （2）过渡：在这次检阅中出现一个拄拐的少年，确实很特别，现在就让我们一起去看看那场特殊的国庆检阅吧。 二、 初读学词，整体感知 1．大声朗读课文，注意读好课文的生字新词，难读的地方你可以多读几次。并思考，课文主要讲了一件什么事？ 2．字词学习：刚才看大家读得多认真啊！好，请同学们欣赏本文的生字新词，你会读吗？（真勇敢） . 呈现：棘手?截肢?拄拐?队伍?沉默?局面?羡慕?盛大?隆重?纠正 俱乐部?主席台??博莱克? 鸦雀无声??情不自禁??人山人海 ——一人读一排（评价：字正腔圆，非常准确；声音洪亮，棒极了） ——让我们注意一下这几个字的字音：禁，鸦，伍，盛，拄并理解截肢的意思 ——齐读：真棒，都会了。 ——在这些字中还有一个字很特别，你能叫出他部首的名字吗？（戈字部）我们还学过哪些戈字部的字。 书写截 3．这篇课文讲了一件什么事呢？请你来说一说，可以用上刚才学过的几个词语。 （?????????）里正在讨论国庆（????????）的事，大家决定让（???????）的（???????）排在队伍（????????）。检阅时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。（指名说—齐读） 4．事实上，事情并不是这么简单的，做出这个决定之前，大家的心里可都是经过一番激烈的斗争的，有两个词特别能体现出俱乐部里两种完