数字素养完整版.pptVIP

如何培养中小学数字素养汇报人：xxx 目录01框架定义02原因探寻03案例分析 01框架定义 框架定义-什么是数字素养？以色列学者Yoram Eshet Alkalai在1994年提出“数字素养”的概念，将数字素养视作数字时代的生存技能，认为数字素养是关乎全民基本生活能力、具有整合性以及跨学科特点的重要技能。他根据多年研究和工作经验．在分析了相关文献并开展试点研究之后．提出了数字素养概念的五个框架。 框架定义-什么是数字素养？图片-图像素养分支素养再创造素养信息素养社会-情感素养 框架定义-什么是数字素养？(1)图片一图像素养，指的是学会理解视觉图形信息的能力。(2)再创造素养，指的是创造性“复制”能力。(3)分支素养，指的是驾驭超媒体素养技能。(4)信息素养，指的是辨别信息适用性的能力。(5)社会一情感素养，指的是情感交流中识别虚拟空间陷阱的能力。 框架定义-什么是数字素养？按照以上的观点．我们可以认为．所谓数字素养，就是指在数字环境下利用一定的信息技术手段和方法．能够快速有效地发现并获取信息评价信息、整合信息、交流信息的综合科学技能与文化素养。 02原因探寻 原因探寻-为何教育者要具备数字素养？1、21世纪成长的学生天生就是“数字时代”的公民，在思维方式上发生 了根本上的变化，引起了学习方式与个性特征的变化。2、身处数字环境有利有弊，学生抵抗力差不能正确认识。 教师学生1、在时代背景的差异下，必然要求教育者在后天提升自身数字素养，才能认识理解学生的思维方式，是教师认识理解学生的基础，也关乎整体教学质量的提高与教师职业的发展。2、教育者需正确引导学生，教育学生如何在鱼龙混杂的网络环境中保护自己。VS 03案例分析 案例分析-怎样培养数字素养？应对策略学校简介“门标吊角楼，墙画英雄谱。恩来作报告，小平有指示。”重庆市巴蜀小学坐落在中国历史文化名城重庆，位于中国抗战文化联合会旧址：渝中区张家花园青园，居美丽的嘉陵江南畔，是国家教育部全国基础教育定点联系的四所小学之一，重庆市示范学校。 案例分析-怎样培养数字素养？应对策略学校简介教师专业发展是校长领导力发挥作用的沃土，实现教师专业发展、提升教师专业素养，成为实现学校可持续发展的首要战略。从校长治校方略而言，抓好教师专业发展、加强教师团队建设，是校长首先要做的正事和大事。从教师和校长的个人发展而言，专业提升与个人成长是教师、校长实现自身教育理想、体现自身价值、提升教育幸福指数的终身追求。 案例分析-怎样培养数字素养？教学办公平台教师之家巴蜀形象巴蜀小学为了让巴蜀小学的教师真正适应数字化时代的开放式、个性化、共享式特点，学校研发了教学办公平台，以此作为数字化时代转变教职工职业习惯的切入点。期待通过管理和工作平台的建设，为教师教学观念的创新搭建更便捷的交流平台。让教师首先与网络为伴，为在网络平台上做家长和学生的领航人打下坚实的基础，同时为校内信息的融通作好准备。资源共享平台优卡学堂 案例分析-怎样培养数字素养？教师之家教学办公平台巴蜀形象巴蜀小学为了带好教师团队，让教师的生命因为活动而增值，学校将教学办公网作为载体，形成虚拟的教师之家，成为全校教师每日工作的必备平台。一开始，校长和行政管理部门人员带头发评论、用内网，逐步推进全校无纸化办公。校园办公网为集团办学的精细化管理、教师网络办公习惯的养成搭建了卓有成效的平台，促进了教师教学和工作方式的转变。资源共享平台优卡学堂 案例分析-怎样培养数字素养？“巴蜀形象”教师之家教学办公平台巴蜀小学学校利用网络开辟“巴蜀形象”栏目，青年教师自发组成巴蜀青年传媒，多校区联动挖掘工作中的教师亮点、创新实践和人物品质。借助教师个人网上工作室，一线教师有了更多呈现观点、交流经验、撰写感悟、增强反思的空间，好智慧得到了更多的分享，实现了从闭门经营到开放团队共赢的思维转变。资源共享平台优卡学堂 案例分析-怎样培养数字素养？资源共享平台教师之家巴蜀形象巴蜀小学教师在同一个平台上共享信息和教学资源，虽然身处不同的校区，但彼此感觉不到物理空间的分离。这种信息技术交流和应用的良好通道的搭建，切实转变了全校教职员工的思维方式与行为方式，大大提高了学校管理和教学效率，实现了扁平化和精细化管理。教学办公平台优卡学堂 案例分析-怎样培养数字素养？教师之家巴蜀形象巴蜀小学自主研发了“优卡学堂”平板电脑在线学习系统，学生可以以近乎游戏的方式，学习垃圾分类、房间整理、银行理财，以及万物启蒙课程等，且辅之以直观的网络学习评价体系，激励学生在点滴进步中不断达到学习目标。实现了学生在线学习、游戏学习和泛在学习多样化学习方式，有效拉伸了儿童学习生活和沟通的场域，促进学生个性化学习成长。教学办公平台“优卡学堂”资源共享平台 感谢观看