高中信息技术 教科版必修1《数据与计算》《计算与问题解决》第2课时 分类诗词便查找——软件制作准备.docVIP

2022年安徽省高中新课程新教材优质课评选 PAGE PAGE PAGE 9 课时 第2课时 子项目 分类诗词便查找——软件制作准备 1.子项目分析： 在大单元教学设计背景下，延续上一子项目，本节课我们将学习如何利用python读取古诗，为后续利用软件学习古诗做准备，在读取过程稿中利用枚举算法，引领学生感受顺序查找在的生活中的应用。内容学生通过活动活动一：初探读古诗，发现原序输出的古诗词杂乱无章，接下来呈现活动二：分类读唐诗，在完成活动的过程中，手带动脑，身临其境的感受枚举算法的思想，最后利用活动三：完善查找代码，师生共同经历利用range+if结构实现个性化查找的过程。 2.学情分析： 学生经历了第一个子项目的学习，小组成员之间经历了一周的磨合慢慢熟悉起来，他们乐于用所学知识和数字化工具解决生活实际问题。 通过前面单元学习的开展，学生掌握了Python 语言的基础知识，对 Python 编程解决简单问题的过程较熟悉；他们在生活和数学学科的学习中接触了算法，因此对“乐学古诗词小助手”的软件开发充满好奇心，但是缺乏算法实际学习与解决问题经验，这些在课堂上，教师可以在学些手册里给出具体指导。 3.核心素养目标： 学科知识 （1）枚举法 （2）openpyxl库 问题解决 （1）枚举法是什么 （2）通过实际案例，理解枚举的特征 学科思维 联想利用计算机的特点，类比生活中解决问题的经验，概括枚举法的特点，思考其在实际问题解决中的意义。 4.学习重点： 了解枚举法的含义，并能够使用枚举法解决相关问题 5.学习难点： 能够设计出解决问题的算法；能够用枚举法解决相关问题 6.学习支架 教学工具： 网络机房、极域网络电子教室软件、白板、 教学资源： Python3.7编程环境、课堂教学课件、项目活动手册、 自主学习资料 7.成果预期 （1）基本： = 1 \* GB3 ①理解枚举法的特征 = 2 \* GB3 ②能够通过枚举法设计读取唐代古诗词 （2）提高：能个性化的利用枚举法读取唐诗词 8.课前准备 （1）分发学习任务包。 （2）辅导组长了解课时任务、分工以及如何使用项目活动手册。 9.教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 子项目 引入 这里是大家上节课课后提交的古诗，汇总为一个诗词库，大家看，每个同学的爱好不一，这里是不同时代不同作者不同风格的诗词库。学习者喜欢分类学习，在设计软件时，我们如何把诗词库的诗词分类显示在软件里呢？ 回顾上周所学内容 观察汇总古诗词 子项目 确定 待解决的问题： 如何分类读取诗词，以便学习呢？ 各组在项目活动手册中记下学习任务。 设计意图：抛出问题，引发学生的共鸣与思考，从而在真实地氛围里引出子项目 子项目 分析 “乐学古诗词小助手”软件，首先需要能完成对汇总古诗词的读取，然后再实现按需求个性化读取古诗词，那么我们将面临以下问题： 问题1：python如何实现读取古诗词？ 问题2：python如何实现按类别读取古诗词？ 学生聆听、观察。 查找相关学习资源。 设计意图：分解项目任务，细化问题，引导学生思考编程本质。有利于学生完成子项目。 子项目实施 活动1：初探读古诗 采用原始采集的诗词表，利用python读取学习，大家观察过程，思考有什么弊端。 import openpyxl main_book = openpyxl.load_workbook( gushici.xlsx) main_sheet = main_book.active for i in range(1,201)： print(i,main_sheet.cell（i,1）.value,main_sheet.cell(i, 2).value,main_sheet.cell(i, 3).value) ①输出列表内第i条的各段值 ②初始化列表[1,201) ③读取openpyxl库 ④读取“gushici”工作簿 ⑤读取工作表 （1）运行“活动1.py”，通过修改参数体验代码,为以下代码选择合适的功能; （2）运行“连连看”，验证选择 （3）汇报探究成果; 设计意图：呈现项目内在联系，前后贯穿的探究体验，有利于深入挖掘学生在信息课堂中的潜力，帮助其形成利用信息技术解决实际问题的理念。 活动2：分类读唐诗 利用枚举法，逐个列举，逐一验证，挑选唐代的诗句学习。 （1）师生共同探究，如何读取“唐”代古诗词; （2）运行“活动2.py”，按照以下提示补充语句; （3）汇报探究成果; 设计意图：通过手带动脑的流程图的体验，思考代码语句的功能，在协作探究中，修改合适的代码，实现枚举唐代诗词的活动。 子项目实施 活动3： 完善查找代码 能不能进一步精确定位呢？ （1）结合对枚举算法的理解