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中文系学生见习报告 中文系教育见习报告 学生姓名： 林豪鹏 专业班级： 11 中文本四 B 学号： 11550302003 指导教师： 黄淑琴 1 / 13 中文系学生见习报告 见习时间 见习地点 授课教师 授课对象 授课经过 ( 不 够 可 加 页) 2013 年 4 月 28 日 14:30 广东第二师范学院花都校区艺术楼报告厅 东莞市东城区花园小学语文教师白琼 花都区红棉小学四年(1)班学生 一、导入 在进行导入之前，由于白琼老师面对的是陌生的学 生，所以白琼老师先是跟学生进行一些能够拉近与学生 距离的对话。白琼老师先是对学生进行了表扬：老师今 天呢，一见到你们，就喜欢上你们了。第一个是因为你 们来的早；第二个是因为你们啊，非常得有纪律。然后 白琼老师进行了自我介绍，并引导个别学生进行自我介 绍，消除学生在陌生的环境下的紧张心情。之后白老师 告诉学生，今天自己是来找宝贝和送宝贝的。 找到的宝 贝是这些孩子，送的宝贝是 “爱”(正式进入导入部分)。 通过展示“爱”的视频，让同学们走入一个充满爱的学 习氛围。 二、上课 导入完了以后，就进入了上课的环节了。教师先展 中文系学生见习报告 示 示课文标题：精彩极了和糟糕透了，并在黑板上进行书 写，从字形结构入手，先引导学生认读标题中的 中文系学生见习报告 “精彩”和“糟糕”，并且引导学生认识到它们是一 对反义词，然后介绍到“极了”和“透了”是一对同义 词，都是表示“极点”的意思。最后要学生们两两合作 的方式对课文标题进行认读。 对标题认读完毕之后，白琼老师就开始引导学生对 “慈祥”、“谨慎”等重点生字词进行认读，并预留了充 分的时间给学生进行自学。 接下来，白琼老师引导学生进行初读课文，先整体 把握文意，并且带着问题“这个故事讲了”什么进行自 由朗读。当学生读完进行汇报交流的时候教师进行了及 时的指导和鼓励。 然后就引导学生对课文中母亲和父亲的对话进行研 读，让学生体会父亲和母亲所表达的意思的不同。接下 来，是白琼教师这一整节课的重点内容：提示语的重要 性。首先， 白琼老师利用多媒体展示了母亲的第一句话： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了。”在引 导学生进行感知读，同时也让学生们找出父亲的话，进 行了师生合作读，进而引导学生发现父亲和母亲的话语 前面的一句话，并且告诉学生它们都是提示语，最后让 学生们找出文本中其他的提示语，用师生互动、共同阅 读的方式，让学生对提示语进行细读， 深读， 从而学会 提示语的用法及写法。 中文系学生见习报告 趁热打铁，白琼老师让学生就“提示语”的要求进 行一个小练笔：描述成长过程中，父母对我们说过的话 语中，印象最深的一句话。要求还原当时情境，并且给 人物的对话增添提示语(神态、动作、语气等)。学生们 写得差不多了之后， 白琼老师让学生们对自己的 “作品” 进行展示，并且指出不足及值得赞赏之处。 最后，整堂课到了这里就结束了，白琼老师根据上 课学生们的所学内容，布置下了 2 个作业，提高学生对 生字词认知及提示语的运用能力。 评课情况 ( 不 够 可 加 页) 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上 册第六单元的一篇精读课文， 本单元的训练重点是：把 握文章的主要内容， 想一想作者是怎样通过外貌、语言 和动作的描写表现父母之爱的。根据本单元的训练重点 和文本特点，白琼老师对课堂进行了精心的设计，为我 们呈现了一节朴素又高效的课堂。白老师的教学有很多 亮点。白老师的设计从 “学语习文”的角度出发，以“写 作本位”为价值取向。注重学生对言语形式的理解和运 用，让学生经历“立题-立文-立言-立写”的追 中文系学生见习报告 “言”寻“意”的阅读教学过程。 一、立题，走进文本： 1、课前谈话，揭示课题，了解标题中所包含的各种信息 2、认读标题中的生字词，整体把握文章主旨 在导入方面，白老师准备地非常充分，课前谈话拉 近了与学生的距离，进而避免了上课时引起不必要的尴 尬。白老师在引导学生对标题进行研读时，也做的很到 位，不仅解释清楚了标题中的一对近义词一对反义词， 还成功得让学生捕捉到了文章的主旨。 二、立文，轻叩文本 1.生字检测，扫清障碍 2.初读全文，整体把握 在认读生字词这一点上白老师做得非常扎实，各有 侧重地关注了字音、字形、字义。在整体把握课文内容 上，白老师舍得花时间，让学生先读再写，以写带读。 这一块内容很好地实现了“读通”，就是把字读正确，扫 清生字词障碍，这是阅读的基础。 在扫清了生字障碍的基础上，白老师及时的提出让学生 认认真真地通读全文。白老师在这里尊重了学生的主体 地位，让学生自己朗读