幼儿园课件：小班项目活动《花园里的小蜗牛》.pptx

花园里的小蜗牛——小三班项目活动汇报 01.项目起源02.趣找蜗牛04.趣解蜗牛03.趣看蜗牛 项目缘起 在《花园漫步》主题下有一节集体活动——《蜗牛》。在活动中孩子们提出了很多关于蜗牛的问题，蜗牛真的只住在花园里吗？蜗牛吃什么，它睡觉吗？等等缘起 幼儿表征式的问题清单 趣找蜗牛 蜗牛在路上散步 蜗牛在草丛里，找一找有没有！菜叶上的蜗牛！“我见过的小蜗牛” 利用家园合作的户外环境来支持孩子们验证自己的想法。 好奇是小班幼儿的年龄特点之一，对于小班幼儿来说，蜗牛仍然处于未知领域，经过交流讨论，孩子们总结出蜗牛喜欢阴凉、潮湿的环境。 趣看蜗牛 蜗牛吃什么蜗牛晚上要不要睡觉？蜗牛什么时候躲在壳里 让我看看它有没有在吃叶子 给予多元的支架支持：通过表征、观察、调查、家园合作等一系列活动，增加幼儿的新经验及加强幼儿与环境互动的兴趣。 蜗牛有2根长长的触角蜗牛害怕的时候会跑进壳里 蜗牛爬过的地方湿湿的，好像还有一条线。发现蜗牛的壳都是不一样的 好奇心促使他们产生探究的欲望，作为老师，我们应该支持幼儿的深度探索，不要一下子给出问题的答案，让幼儿尝试自己解决疑惑跟随幼儿的脚步与他们共同探索，并适时地提问进行引导。 趣解蜗牛 蜗牛日记本 这是什么？怎么颜色不一样？蜗牛的便便？如果吃其他颜色的食物呢？ 通过今日食谱，来选择蜗牛当天吃的食物，然后再观察蜗牛的便便 番茄树叶蜗牛便便的颜色和食物的颜色有关系。蜗牛的消化系统不能把食物完全吸收，所以当蜗牛吃了红色的果实就会拉出红色的便便，吃了绿色的蔬菜就会拉出绿色的便便。 通过这段时间的观察和记录，孩子们在探索的过程中了解了蜗牛的生活习性，并分享给其他小朋友。 第一次表征vs第二次表征，观察得更为仔细1.从语言动作到符号过度到幼儿的自然表征；2.强化观察，多样的表征材料。用自己的符号记录自己的发现，并且通过视频、录音、二维码的形式积极的和墙面板块进行互动。成长的变化 我们的反思 我们的不足：1.在活动行进的过程中，有些阶段呈现出平行活动状态，且较为浅表。2.教师本身知识经验不够丰富，影响在项目活动中的价值判断。3.整个项目活动持续时间长，幼儿逐渐缺乏兴趣。 我们的亮点：1.有意识地引导幼儿使用多材料表征记录发现，并辅以描述性语言帮助幼儿理解图像和符号的意义，进而激发幼儿表征欲望。2.善于捕捉信息，及时发现孩子记录的有价值性的问题后，通过关键提问，引导和鼓励幼儿思考，从而推动进一步探索。比如：便便颜色的变化 儿童有调查和探索的本能。孩子们的科学探究就应从身边的事物开始，让他们感到科学并不遥远，科学就在身边。 --杜威 感谢您的聆听