【教学课件】微专题课件：深味风景尽头的哲理——品味景之情味（第三课时）.pptx

深味风景尽头的哲理 ——品味景之情味（第三课时）必修上第七单元微专题二文学阅读与写作 活动导入 常言道，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，世事不可能皆是圆满。面对亡国的悲痛，屈原选择了投身汨罗江；面对官场的黑暗，陶渊明选择了“开荒南野际，守拙归园田”；面对权贵的淫威，李白选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。 而苏轼、姚鼐、史铁生走到人生的低谷，又体悟出了怎样的道理呢？ 专题活动“美丽的家乡”公众号内容编辑 寻找最美的风景品味景之情味 散文中的北京风景印象 跟随古人，一览山水 融合在风景里的情意单元任务微专题1微专题2活动1活动2活动1活动2 同一座城，不同之境 尝试写作散文微专题3 文章妙法巧写景活动1 评点最美的风景活动3活动3 深味风景尽头的哲理 “我笔下的自然”你来品活动2活动目标：1.从情景关系的分析中理解作者的情感。2.感悟文中蕴含的哲理。活动4 探寻风景里的文化意蕴 活动过程课文所绘画面《赤壁赋》赤壁之水月《登泰山记》泰山夕照图泰山日出图活动热身回顾赤壁、泰山美景图 重读《赤壁赋》《登泰山记》中的写景段落或文字，回顾赤壁、泰山美景图。 活动过程任务一品味景物特点，体会不同意境 1.对《赤壁赋》《登泰山记》两篇文章中描绘的写景画面，采用圈点批注法，对画面中的景物描写进行赏评。品字、词、句体会画面传达的意境 活动过程《赤壁赋》 清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。赤壁之水月触觉，视觉，写清风柔、缓的特点。在皎洁的月光照耀下，白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片。开阔的景象使人心胸舒畅，无拘无束。生动地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋。又像生出翅膀，飞升成仙。江水浩渺，心胸广阔，作者泛舟畅游之乐自笔下泉涌而出。飘渺朦胧空灵宁静自由月亮皎洁升起，如同俏丽美人。乘着一叶扁舟，越过那茫茫的江面，好像凌空驾风而行，恍惚间仿佛离开尘世，超然独立。 活动过程《登泰山记》苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。泰山夕照图比喻，把雪光比作蜡烛，苍山上的雪光像蜡烛一样照亮南面的天空，形象、生动地描绘出积雪的光彩。写出了泰山飘逸的特殊风韵，充满生机和情趣。意境开阔 活动过程 戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。泰山日出图写出风雪交加、一派寒冬的景象。抓住了天边的云彩瞬间的变化，静动有序，有张有弛。比喻、拟人，写出了日观峰以西的山峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予日观峰以西的山峰以人的感情，形象而生动。飘渺雄伟绚丽磅礴壮美写出云雾之大。写出白雪覆盖群山的概貌。太阳未出的昏暗景象对日出奇景起了烘托作用。说明天色尚暗，一切景象还不清晰。想象，用朱砂的色彩，写出朝阳的生气和力量。把太阳的形象表现得气势磅礴。 活动过程 2.《赤壁赋》写月出，《登泰山记》写日出，二者传达出的意境不同，你更喜欢哪种呢？说出你的理由。 活动过程 在这如画山水中，你能感受到苏轼、姚鼐怎样的情感和思想呢？任务二感受作者的情感可联系作者生平、写作背景思考。课文情感内蕴《赤壁赋》《登泰山记》 活动过程 活动过程 活动过程课文写作背景《赤壁赋》《登泰山记》元丰二年（1079），因“乌台诗案”入狱的苏轼获释，被贬为黄州团练副使。元丰五年（1082）七月，苏轼游览黄州城外的赤壁，写下这篇游记《赤壁赋》。作者游览时触景生情，借“赤壁”一题抒发自己被贬后内心的苦闷和对人生、宇宙的感悟。姚鼐参加纂修的《四库全书》于乾隆三十七年告成，以御史记名。担任编修官的姚鼐与主纂纪昀不和，乾隆三十九年(1774年)以养亲为名，告归田里，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯(字子颍)于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶，第二天即除夕五更时分至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游记。 活动过程于是饮酒乐甚苏子愀然客喜而笑乐悲喜《赤壁赋》中作者的情感变化：《登泰山记》中作者的情感：泰山日出盛景喜悦沉醉月下泛舟之乐怀才不遇之悲遭受贬谪之怨化解了悲 活动过程课文情感内蕴《赤壁赋》《登泰山记》苏轼：在矛盾中走向欢喜旷达姚鼐：在激荡中走向淡定自足总结 活动过程 三篇散文各蕴含了作者怎样的人生感悟？任务三感悟人生哲理课文人生哲理《赤壁赋》《登泰山记》《我与地坛》 活动过程 《赤壁赋》第三段客感慨人生短促无常，作者是怎样应对的呢？ 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者