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教改窑教研 课程教育研究 CourseEducationResearch 2018年第36期 从这一概念界定中我们可以看出袁史料实证素养主要包括 学生在整理了史料之后袁接下来则要对史料进行辨析遥 因 四个方面的内涵袁在历史教学活动开展中袁教师同样需要立足 为搜集尧整理的史料可能存在真伪问题袁并不能立刻地应用到 这四分方面来对学生的史料实证素养加以培养遥具体的包括以 历史学习活动之后遥 我在组织历史教学活动的时候袁一般会借 下内容院 助实
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