习作：家乡的风俗（教案）六年级下册语文部编版1.docxVIP

第一单元 家乡的风俗 教学目标 1. 能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2. 能根据表达的需要，抓住重点写。 教学重点 能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，能抓住重点，写出特点。 教学难点 能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，能抓住重点，写出特点。 课时安排 1~2课时。 教学过程 一、回顾课文，引出“家乡风俗” 1. 引导学生回顾本单元学习的课文，说说这些文章和古诗都介绍了哪些风俗。 2. 交流预习内容：围绕家乡风俗，你搜集到了哪些资料，了解到了哪些风俗?你最感兴趣的风俗是什么? 节日风俗：守岁、猜灯谜、赛龙舟、乞巧、登高 饮食风俗：吃五色糯米饭、吃田螺、饮菊花酒 人生礼仪风俗：做百家衣、抓周、行冠礼、送红鸡蛋 民间艺术风俗：剪纸、做泥塑、扭秧歌、做风筝、唱山歌 二、确定习作内容，明确要求 1. 启发选材：通过搜集资料、采访家长或回忆参加过的风俗活动，谈谈你对家乡的风俗有了哪些新的认识，或者新的感受。(可以围绕风俗的由来、内容或活动形式、寓意、人们对这种风俗的看法等方面来介绍) 2. 梳理所选择的内容：请你选择最感兴趣的一种风俗或参加过的风俗活动，依次写出你最感兴趣的内容。 3. 先小组交流，然后推荐代表在全班交流。 要求学生先说出自己感兴趣的风俗或参加过的风俗活动是什么，然后再依次说说感兴趣的内容。 在交流之后，提示学生可以对自己之前写的感兴趣的内容进行修改。 4. 确定写作内容：如果请你介绍感兴趣的风俗或参加过的风俗活动，你想详细介绍哪些内容?在刚才的表中标注出来，并说说为什么。 学生标注后，进行交流。 5. 小结学生交流情况，并提出本次习作的任务：“离家三里 远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都 有自己的风俗习惯。我们在介绍家乡风俗的时候，如果能抓住重点，写出特点， 一定会给别人留下深刻的印象。 三、结合“交流平台”,学习“抓住重点” 1. 自读“交流平台”,学习写法。引导学生思考：老舍先生写《北京的春节》,重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五(元宵节)这几天，其他的日子则一笔带过。为什么这样写? 2. 全班交流，学习“详略安排”。 预设1:能表现北京独特风俗的，莫过于这几天了。 预设2:这几天可以说是老北京人过春节的小高潮，所以要详写。 预设3:其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。 3. 习得写法：每一种风俗，都有其独特之处。我们要根据自己想要重点表达的意思，确定详写什么，略写什么。 4. 学生拟写习作提纲。 教师：通过“交流平台”的学习，你对刚才列出的感兴趣的风俗内容，以及想详细介绍的内容，又有哪些新的想法?可以在此基础上再次调整你的习作提纲。在括号中标出哪几部分详写，哪几部分略写。 5. 学生交流习作提纲。 6. 教师小结：我们介绍一种风俗或者写参加一次风俗活动的经历，都要先根据自己想要表达的主要意思和别人最想知道的内容，想好要详写的内容，其他内容就可以略写。这样写出的文章，详略安排得当，中心突出，表达才清楚。 7.引导：除了把重点部分描写具体，我们还可以融入自己的体验和感受。例如： 直到扛起龙灯的灯板，我才反应过来，我已成了迎龙灯队伍中的一员。前方的龙头在人群的簇拥下出发了，龙身也跟着动了起来。一开始，我走得像乌龟一样慢，觉得吃力，但走着走着，人们的热情感染了我，我扛得也越发卖力了。 四、出示范文和学习提示。 学生自主读范文并思考：小作者是怎样抓住重点，并写出这种风俗的特点的? 年集 过了腊八，尤其是接近年关的集市，被称为“年集”。赶年集是老家的重要习俗之一。每逢年集，家中的大人便会忙活着置办年货。对小孩子而言，能买一串糖葫芦，或是买一些玩具，便觉得十分幸福啦！人们在集市上期盼着，寻找着，忙碌着，快乐着，年味儿也就出来了。（巧用排比：通过四个结构相同的短语，写出了人们在集市上的各种状态，烘托了赶年集的节日氛围。） 肉市最热闹。“看一看，瞧一瞧，新鲜的猪肉嘞！”商户们热情地吆喝着。平时省吃俭用的老一辈，在外辛苦工作的大人，纷纷因为这热乎飘香的猪头肉、肥瘦相间的五花肉而驻足。只见大家都挤在自己最中意的那块肉前，顾不上注意案板上的油是否会弄脏自己的新衣服，争先恐后地把手里的钱塞给商户。（抓取细节：抓住了人们买猪肉时，“挤”“塞”等动作，写出了人们买年货时的热闹。）“老板，这块小排我要了！”“再来两个前肘！”浓重的年味儿，在人们争先恐后的喧闹声里，在商户洪亮的贩卖声里。 干果炒货是招待亲朋好友时不可或缺的万能小吃。一到过年，家里都会买上许多瓜子、核桃、开心果等干果炒货。在人头攒动的年集上，络绎不绝的选购者让卖干果炒货的摊位热闹非凡。小小的干果承载着美好的寓意，团团圆圆的核桃、甜甜美美的葡萄干，寄托着人们对来年合家欢乐、万