人教版七年级语文上册 双减分层书面作业设计案例 名著阅读专题《朝花夕拾》.docxVIP

单元名称 作业类型 名著阅读专题 课题 作业内容 朝花夕拾 节次 第 1 课时 设计意图和题目来源 文学常识归纳 鲁迅（1881—1936）原名 ，字 ， 人， 家、 家。代表小说集： 、 、 。代表杂文集： 、 、 。散文诗集： 。 《朝花夕拾》原名 ， 年结集出版。内容包括 篇 散文。内容有的侧重 ，有的侧重 ，有的侧重 ， 有的侧重 。  设计意图：归纳梳理《朝花夕拾》文学常识。 学科素养： ?语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 基础性作业 （必做）  参考答案： 周树人，豫才，浙江绍兴人，思想家、革命家，《呐 喊》、《彷徨》、《故事新编》，《坟》、《热风》、《且介亭文集》，《野草》。 《旧事重提》，1928 年，10 篇回忆性散文，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论，有的侧重记事兼议论。 书名是一部作品的眼睛，请你结合背景资料、作品内容， 简要评析《朝花夕拾》的特点。 参考答案：《朝花夕拾》原名《旧事重提》。“朝花夕拾” 意思是早上盛开的话，傍晚时候摘掉或捡起。书名内涵与原名一致，但运用了比喻的修辞手法，更加形象生动地揭示了作品的内容，富有诗意。鲁迅童年、少年、青年时期的种种经历是“朝花”，鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发了自己的情思，是“夕拾”。 在同学们的传统印象中，鲁迅先生严肃、犀利、令人敬畏，阅读了《朝花夕拾》之后，你认识了一个怎样的鲁迅 呢？请你结合作品内容，完成以下填空。 童年鲁迅是 中（填篇名），那个 能力维度： ?识记□理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编 设计意图：锻炼学生结合背景资料、作品内容分析问题的能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用□探究 题目来源：改编自 2016 浙江中考题 设计意图：通过分析《朝花夕拾》中关于鲁迅童年生活的篇目，帮助学生更全面地认识鲁迅的成长经历，破除学生对鲁 拓展性  的（填事件） 的（填性格特点）孩子。 示例：童年鲁迅是《狗·猫·鼠》中收养小隐鼠的善良的孩子。 少年鲁迅是 中（填篇名），那个 的（填事件） 的（填性格特点）孩子。 青年鲁迅是 中（填篇名），那个 的（填事件） 的（填性格特点）孩子。 参考示例：答案不唯一，言之成理即可。 （1）童年鲁迅是《阿长与ft海经》中那个渴望看《ft海 经》的单纯的、爱读书的孩子，童年鲁迅是《从百草园到三 味书屋》中玩昆虫、拔何首乌、雪天捕鸟的无忧无虑、快乐 的孩子。（2）少年鲁迅是《父亲的病》中那个奔走求医、孝顺又无助的孩子。（3）青年鲁迅是《藤野先生》中那个受看电影事件刺激、得到藤野先生爱护的有远大志向的爱国青 年。 理清思路，归纳佳作 《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富有生活情趣的篇章，作品以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀 利的批判，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。请你 根据自己的阅读体验，完成对 10 篇作品的分类归纳。 主题 篇目 温馨的童年世界 （1） （2） （3） 迅先生的隔膜感。 学科素养： □语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用?探究题目来源：新编 设计意图：帮助学生通过分类整理，从宏观上把握《朝花夕拾》的主要内容。 学科素养： □语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 作业 （选做） 压抑的童年时光 冲破束缚的青年时代 （4） （5） （6） （7） □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 无奈、痛苦的心灵世界 （8） （9） （10） 参考答案：（1）《从百草园到三味书屋》（2） 《狗·猫·鼠》（3）《阿长与ft海经》（4）《无常》 □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用?探究题目来源：新编 （5）《五猖会》（6）《琐记》（7）《藤野先生》（8） 《二十四孝图》（9）《范爱农》（10）《父亲的病》 浙江绍兴已有 2500 多年的建城历史，素有“文物之邦， 鱼米之乡”的称号，是我国首批国家级历史文化名城。本学期学校要举行以“从鲁迅笔端，看绍兴民俗”为主题的读书分享会。你会选择《朝花夕拾》中的哪一篇文章去参加呢？ 请说明理由。 参考示例：我会选择《五猖会》。因为文中记述了浙东风 俗，每年农历四月十五为五猖会期。在此期间会举行迎神赛会，用仪仗、鼓乐和杂戏迎神像出庙，周游街巷，以酬神祈福。是当时孩子们最盼望着的节日之一。可见，《朝花夕 拾》中不仅记录了鲁迅的个人生活，也保留下了当时中国社会的状况和风气，有利于我们了解当时的中国。 请你