初中道德与法治教学的议题设置及其深化——以《开放互动的世界》活动型课堂为例.pdfVIP

思政课教学思政课教学 教学研究教学研究 初中道德与法治教学的议题设置及其深化 ——以《开放互动的世界》活动型课堂为例 卢英明 （漳州市第五中学，福建 漳州 363000） 摘 要 议题凝练学科知识,又蕴含价值判断,是促进学生认知、体验、感悟的载体。议题是活动型课堂的重要抓手，对于激发学习 动机，提升自主建构能力、政治思维能力、知识迁移运用能力等具有重要作用。做好议题的设计和实施，要精选议题，明确 导向，遵循认知规律；要细化议题，情境激趣，角色体验，质疑辨析，不断推进议题深化，以期实现自主建构、拓宽视野、内化 知识情感、强化价值引领的教学目标。让活动型课堂既品味“生动故事”，又揭秘“深刻道理”，真正激活学生思维。 关键词 议题设置；活动型课堂；自主建构 部编版初中《道德与法治》课程重视学生的生活 点，设定合理的活动探究议题，就能激发学生的学习 体验，强调教师对学生在日常生活中认知与实践的引 兴趣，点燃思维的火花，引导学生自主踏上自主建构 领作用，提倡在课堂教学中融入生活中的事件和场 的学习路径。 景，并结合日常现象与经验，将教科书中“运用你的经 问题决定思维的指向。议题的设置，一方面要适 验”“探究与分享”的栏目设定为每课的标准形式。而 合学生的认知水平，要基于学生或者社会的真实生 课堂教学的核心，是学生（学习）思维的参与、构建、延 活，符合或者适度高于学生的生活经验，贴近学生的 伸与创新，激发学生学会解决思维冲突，构建思维线 兴趣关注点，这样才容易引起共鸣。另一方面要有一 索，进行思维重构的能力。基于这些原则，构建活动 定的价值引领作用和思辨性，既能反映教学的重点难 型课堂成为教师教学方式的首选，而议题又是活动型 点，尤其是学生的困惑点，很好地契合教学要求，又要 课堂的主要抓手，如何让活动型课堂承担起立德树人 具有一定的话题性，具备一定的张力；既突破思维的 的任务？议题的设置及其深化是关键，文章以《开放 局限，又不至于宽阔无边。正如杜威在《教育即生活》 互动的世界》为例，探讨活动型课堂的议题如何设置 一文中指出：普通人甚至有许多学者没有搞清楚，学 和深化。 生之所以将上学看成艰辛的事情是因为缺乏兴趣，而 一、精选议题，明确议题指向性，引领自主建构 不是生而不爱学习。因而这些人尝试各种方法让儿 相较于话题、主题和问题，议题围绕着教学重点 童学习，却无法教会他们，便是所学内容不够贴近日 和难点，能够引领师生进行开放讨论，还有其独特的 常生活，提不起儿童兴趣的缘故。如果能够将知识和 内涵：不仅涵盖了学科课程的具体内容，还体现了价 生活体验相结合，孩子好学的天性就会被激发出 ［1］ 值判断的基本观点。本课程的主题为经济全球化，这 来。 个概念专业性强，学生既熟悉，又常常难以理解。如 笔者选择“从华为手机的生产和销售看经济全球 果采用传统接受式的教学方式，或者简单通过案例分 化”这一议题，主要就基于上述考虑，一是华为是跨国 析加知识讲解的方式，学生得到的可能是囫囵吞枣式 企业，符合经济全球化的选题标准；二是这个话题涵 的知识，其思维得不到激发和拓展，更难以形成知识 盖了“全球化生产和销售”及“全球化的利弊”等学科 的迁移和运用。思维之花往往难以自发开放，而是需 知识，鼓励学生通过对情境的学习与讨论，在各种经 要特定的东西对其进行引导。让学生走进丰富多彩 验、视角的基础上，将知识活用起来，对不同的问题提 的真实生活，寻找发生在周边和身上的经济全球化案 出多样化的解决方案，进而真正理解所学内容；三是 例。只要结合时事热点和学生的生活实际和兴趣燃 华为受美国压制作为当下的热门话题，能够激发学生 基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“基于动态诊断的初中思品智慧课堂的构建和实践研究”（课题编号： FJJKXB18-373）。