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统编一年级上册《雪地里的小画家》教学设计学校：姓名：年级:一年级册次：上册 教学 内容 一年级上册《雪地里的小画家》 教学目标 .认识“群、竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、 牙、马、用、几” 5个字和横折弯钩1个笔画。 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之 情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学重 难点 重点：会写“竹、牙、马、用、几” 5个字。 难点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 教学 课时建议 2课时 教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节一： 合作交 流，趣味 识字 .自由读课文，出示带拼音的 生字。 .出示去掉拼音的生字。 .教师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的方法说给 大家听？(应注重培养学生在生 活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 “猜字”游戏。(一人指字， 大家做口形或动作，一人猜字。) “找字”游戏。(一人读字， 大家举起相应的字卡。) .自由朗读课 文，猜读不认识 的字。 .交流字音° .交流猜字方 法。 .以小组为单位 识字、记字，再 互相考一考。 .多种形式读生 字。 通过多种形式的 识字，激发学生识字 的兴趣，使学生掌握 字音，记住字形。教 学过程中表达自主、 合作、探究的学习方 式。发挥学生的创造 力，表达学生之间的 互动与交流，相互启 发、相互促进。注意 识字与生活的联系。 这样不仅使学生记住 了字形而且也了解了 字义，增长了知识。 环节二： 逐句学 习，理解 课文 一、学习第 1、2 句。 .齐读课文，找找这篇课文共 几句话。出示多媒体课件。学生 自己读第1句，体会感叹号的读 法。 .第2句联系课文和实际情况 重点理解“一群”。(小鸡来了是 不是“一群”？小狗来了是不是 1齐读课文， 找找这篇课文共 几句话。 2读第1句，体 会感叹号的读 法。 3读第2句话， 朗读训练是语文 教学中不可缺少的一 项语言基本训练。一 年级学生处在阅读的 起始阶段，所以借助 多媒体课件把学生带 入课文情境，让学生 在特定的情境中产生  “一群”？小鸡、小狗、小鸭、 理解“一群”的 好奇心、求知欲，在 小马都来了是不是“一群” ？） 意思。 跃跃欲试的状态下进 二、学习第3句。 行逐句阅读。在整个 1.播放课件：白雪纷纷扬扬落 犊第3句话， 阅读过程中，学生始 下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、 理解“脚印”。 终保持童真童趣，从 小狗、小鸭和小马分别在雪地留 而产生真切的情感体 下清晰的“脚印”，学生看后再读 让四名同学在 验，读好课文并理解 文。 准备好的课文图 课文。 2启发学生：你们读懂了什么？ 画贴上合适的脚 3教师出示图片，让学生观察动 印图案。 物踩出的脚印形状，让四名同学 蜉读第3句 在准备好的课文图画贴上合适 话。 的脚印图案。 4指导学生读课文第3句。 5为什么他们画出的脚印不一 样呢？ 学生分组讨论，汇报结果，教师 思考问题：为什 适时点拨。（他们脚的形状不同所 么他们画出的脚 以踩出的脚印也不同，小鸡是爪 印不一样呢？ 子，所以踩出的脚印像竹叶；小 学生分组讨论， 狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出 汇报结果。 的脚印像梅花；小鸭的脚中间有 脚蹊，所以踩出的脚印像枫叶； 小马的蹄子踩出的脚印像月 牙。） 菖小诗人来编一 6.拓展教学：你知道还有哪些小 编、写一写。 动物还能画竹叶、枫叶、梅花和 月牙？请你当小诗人来编一编、 写一写。 三、学习第 4 句。 1.孩子们，如果我们想画画要 读第4句话， 用笔和颜料画很长时间对不 回答下列问题。 对？小动物们却不用，现在让我 们齐读第4句，看看他们是怎样 9指名读、齐读、 画得又快又好的。 2 ?你们从哪些地方读出小动物 们画画非常简单，而且画得又快 又好。 .朗读这句话，你仿佛看见了 什么，感觉到了什么？ .指导读法：在轻快活泼的语 调中，读出“小画家”们兴奋的 心情及几步就能画成一幅画的 自豪感。 四、学习第 5 句。 .这些小动物们的画画得这么 好，让人看着真喜欢。可是有一 只小动物却没有来参加，你们知 道是谁吗？（青蛙）.出示多媒体课件，学习齐读第 5 句。3.教师指导学 生读出疑问的语气。 五、学习第 6 句。 .青蛙为什么没来参加呢？他 去串门了？还是在吃饭？（他在 洞里睡着啦。）.青蛙真懒，大家都在画画儿， 他居然在睡觉，我们快去叫醒 他，好吗？（不行，他正在冬 眠。） .教师指名回答，适时点拨： 什么是冬眠？还有哪些动物需 要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬 眠，借此检查学生课前预习情 况。）比赛读、表演读。 10.学生自由回 答：不用颜料、 不用笔、几步等。 11.齐读第5