《17古诗三首 饮湖上初晴后雨》说课稿.docxVIP

《饮湖上初晴后雨》说课稿 一、说 《饮湖上初晴后雨》是统编三年级语文上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙,?“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。 训练重点是让生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 说教目标 1.能有感情朗读诗文，背诵诗文。 2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。 三、说教重难点 1.朗读古诗，读出感情，读出韵味。（重点） 2.欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。（难点） 四、说教法法 合理的教方法能使教效果事半功倍，达到教与的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教法并以多媒体手段辅助教，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。 三年级的生对于韵文的习有一定难度，但他们有了一定的诗经验，会对本诗的习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容习中掌握方法。 五、说教过程 （一）欣赏美景，理解诗题 在开课伊始，我将充分利用课件让生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助生理解课题。 （二）初读诗句,品味诗意 首先要求生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读；然后要求生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。 （三）精读诗句，培养情感 1.在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助生理解，引导生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。师生配合读，让生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。 ?? 2.在体会感受时，从?“淡妆浓抹总相宜”入手,体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，近而让生品出诗人“欲把西湖比西子”比拟的精妙，品味语言魅力。在此基础上，我指导生把自己当做诗人，有感情地朗读全诗。 （四）展开想象，拓展练习 古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于、课堂习的局限。我们根据生的基础及内容，扩展古诗词习的深度和广度。借助课堂教拓展延伸，展开想象，让生读后说说自己的感受，体会晴时西湖及雨中西湖的美。 六、说板书设计 饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼 西湖??????水光潋滟 晴好 山色空濛 雨奇 总相宜 西子???????淡妆 浓抹