《人琴俱亡》教学教案设计.docxVIP

　　《人琴俱亡》 　　刘义庆 　　〖学习目标〗 　　1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊 　　2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言 　　3、重点：掌握常见的文言实词与虚词。 　　4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。 　　〖课前学习〗查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 　　〖课堂学习〗 　　第一块：整体感知课文 　　教学步骤 　　1．导入，组织学生默读默读课文 　　了（liǎo）不悲笃（dǔ） 　　舆（yú）奔（bēn）丧 　　恸（tòng）亦卒（zú） 　　不调（tiáo) 　　2．组织学生多种方式朗读按要求读课文 　　第二块：深入分析兄弟之情 　　教学步骤 　　1．让学生看注释翻译课文看注释疏通文意 　　实词： 　　笃：（病）重；索：要；舆：轿子； 　　径：直往；素：向来，一向；卒：死 　　虚词： 　　而：表承接，不译；了：完全； 　　既：已经；俱：全，都。因：于是 　　译文： 　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下人：“为什么总听不到（子敬的）消息？（这）一定是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去奔丧事，一路上都没哭。 　　子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个月，（子猷）也死了。 　　2．探究 　　（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？ 　　（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？ 　　3．组织交流小组推荐交流，小组互评 　　4．拓展延伸：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？ 　　第三块：布置作业 　　将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。 　　相关知识 　　第十三课《人琴俱亡》教学设计 　　教学目标： 　　1、知识与能力：掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨，背诵课文。 　　2、过程与方法：通过反复诵读与合作探究感受人物事件，了解富有个性的人物形象。 　　3、情感态度与价值观：体会兄弟间的至爱亲情。 　　教学重点：反复阅读课文，能根据课下注释疏通文意。 　　教学难点：引导学生体会子猷独特的悼念方式。 　　教学方法：诵读法、合作探究法。 　　教学媒体：多媒体 　　教学课时：一课时 　　教学过程： 　　一、导入 　　出示成语填空练习。（出自《世说新语》） 　　望（梅）止渴（鹤）立鸡群 　　口若（悬）河应接不（暇） 　　大家知道这些成语出自哪本书吗？生回答。今天我们就来学习一篇出自《世说新语》的文章。（出示课题） 　　二、简介作者、作品，出示教学目标。 　　1、刘义庆：南朝宋文学家。 　　《世说新语》是记载魏晋人物言谈逸事的笔记、志怪小说，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。 　　2、出示目标： 　　（1）掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨，背诵课文。 　　（2）体会兄弟间的至爱亲情。 　　三、学习课文 　　一读课文，正确的读。（要求：读准字音，读清节奏） 　　1、自由读课文，将课文注释中的注音读准确。 　　2、请一名同学读课文，其他同学听有没有读错的地方。 　　3、生齐读重点字词读音，师范读课文。 　　4、齐读课文，要求读准字音。 　　二读课文，理解地读。（要求：文从字顺） 　　1、学生对照注释，试译课文，如有不会的词句标注出来小组合作解决。 　　2、教师解疑。 　　3、教师检测。 　　你能订正下列译文中的错误吗？ 　　（一）解释划线的词 　　（1）……俱病笃（忠实） 　　（2）语时了不悲（句末语气词） 　　（3）便索舆来奔丧（绳索） 　　（4）子敬素好琴（白色） 　　（5）弦既不调（既然） 　　（6）因恸绝良久（因而） 　　（7）月余亦卒（结束） 　　（8）便径入（小路） 　　（二）翻译下列句子 　　（1）何以都不闻消息？此已丧矣。 　　凭什么总听不到消息？这一定是他已经死了。 　　（2）便索舆来奔丧，都不哭。 　　就把绳子放在车上来奔丧，一路上都没有哭。 　　4、再读课文，复述故事。 　　三读课文，发现地读。（要求：读出疑问。） 　　1、学生思考提出疑问。 　　重点研讨： 　　（1）为何“了不悲”、“都不哭”？ 　　（2）“琴不调”说明什么？ 　　学生质疑预设： 　　（1）在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？（俱病笃） 　　（2）子猷听见自己的亲兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，这怎么理解？（强忍悲痛，道是无情却有情） 　　师从魏晋时期文人士大夫某种思想性格特点和文化特征方面引导。