《热现象》教学教案设计.docxVIP

　　《热现象》学案 　　水的沸腾实验是教材中一个非常重要的实验，虽然简单，也不是随随便便就能做好的。实验时稍有不慎，同样会导致失败。现该实验需要注意的几个方面予以指出，使水的沸腾实验更加规范和有效。 　　1．温度计的玻璃泡应刚好浸没于水面下 　　温度计玻璃泡浸入水中的深度对测量结果有重要影响。水沸腾时，把温度计的玻璃泡放在水的中下层测得的温度，比放在水的上层测得的温度要高2～4℃。人们在实验中很少注意这个问题，总是在先前经验和教材插图的影响下，习惯性地将温度计的玻璃泡放在水的中层或中下层。这样测得水在常压下的沸点总是高于100℃，且由于各实验小组的温度计玻璃泡浸入深度不完全相同，又导致各小组间的测量结果不一致。我们发现，只有将温度计的玻璃泡刚好浸没于水面下时测得的温度，才能表征水在当时气压下的沸点。用此方法，在不加盖纸板的情况下，测得水的沸点为98℃，基本符合当时气压下水的沸点。同时，也只有按统一标准放置温度计，各实验小组在相同的气压下的测量结果才有可能相同。 　　2．用50ml的小烧杯实验效果最佳 　　用大烧杯盛水做实验，加热太久，且不易观察到气泡变大的现象；而用试管盛水做实验，虽然水沸腾快，气泡变化明显，但也有不足。我们用规格为3cm×20cm的试管盛水（水柱高12cm）做实验，发现有三点不足：一是测得水的沸点为104℃，与常压下水的沸点相差太大，学生难以接受。二是有边沸腾，边升温的现象，与“沸腾过程温度不度”结论不符。我们观察到，当水温升到98℃时开始有气泡上升变大，99℃气泡较多，100℃有大量气泡上升变大，显然此时水已沸腾，但水温继续升高，直达104℃为止。解释这种现象颇费口舌，学生也未必能懂，应尽可能避免。三是欠安全。由于试管散热慢，当加热时间稍长，水中空气排尽时，容易发生“暴沸”。轻则溅湿酒精灯，重则伤人，显然不太安全。而采用小烧杯盛水做实验，9min内可使水沸腾，15min内可完成实验，且能清晰地观察到气泡上升变大的现象，又不会出观上述不足，是最为理想的选择。 　　3.水量适中 　　水太多加热太长，水太少影响气泡的观察，约为容器的3/5 　　4．酒精灯的火力要猛 　　要减少加热时间，关键是加大酒精灯的火力。加大火力的措施有：灯芯要粗；灯芯露出部分要长；酒精的纯度要高，要将长期放置的酒精倒掉，拧干灯芯后再加入新鲜酒精。 　　5．在水中放入陶瓷片和食盐 　　放入陶瓷片可使水长时间产生气泡，避免水“过热”。水一旦“过热”，温度将持续上升，影响实验效果。陶瓷片可取材于碗碟的碎片。另外，在水中放入食盐，可加快水对流，从而减少加热时间。 　　6．紧固铁环的平行夹一定要用金属制品 　　若用橡胶或塑料平行夹，一旦铁环受热，平行夹就会变软，铁环上盛水的杯子将倾斜，引起恐慌，不太安全。 　　7．要用同规格、同精度的温度计 　　只有使用同规格、同精度的温度计，才可能得到相同的测量结果；也只有各小组测得水的沸点相同时，实验才有说服力。如果在相同的气压下，测得水的沸点有多个，又怎能令学生信服？ 　　8．关于在烧杯上是否加盖纸板的问题 　　在烧杯上加盖纸板，其优点是减少加热时间，其缺点是增大了烧杯中的气压，使水的沸点较常压时高2～3℃，且有边沸腾边升温的现象。若不盖纸板，则加热时间太长，且在水沸腾时，由于大量蒸气在温度计的玻璃棒上液化放热，使读数较正常值高1～2℃。我们的做法是：在烧杯上加盖纸片，当水温升至95℃时，将纸片上移，既不封住杯口，又阻挡蒸气在玻璃棒上液化，效果很好。 　　9.实验环境 　　该实验在通风换气较好的环境中完成，但不宜有明显的风，否则影响酒精灯火焰的稳定性。 　　10．石棉网 　　石棉网是为了让烧杯受热均匀，但不宜太厚，否则停止加热后，由于石棉网上余热，水不能立即停止沸腾. 　　第六期实验探究栏邮编225500电　　物态变化复习中的四个“三”四个“二” 　　一、三种状态：①固态；②液态；③气态。 　　物质的三态、形状和体积的特点： 　　状态 　　形状（固定/不固定） 　　体积（固定/不固定） 　　固态 　　固定 　　固定 　　液态 　　不固定 　　固定 　　气态 　　不固定 　　不固定 　　物质有三态，物质处于哪种状态跟温度有关，温度是表示物体的冷热程度的物理量。热的物体温度高，冷的物体温度低。温度只有“高低”之分，没有“有无”之意，即0℃是表示物体的冷热程度与冰水混合物的相同，而不是说物体没有温度。 　　精选阅读 　　《热爱生命》学案 　　教师寄语：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。 　　——罗曼?罗兰 　　奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……” 　　学习目标： 　　1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。 　　2.体会小说细腻的心理描写和