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核心素养背景下聚焦学生分析阅读思维品质 　　摘要：核心素养是指学生应该具备的关键品格和学习能力。思维是智力发展的核心，是创造力发展的源泉。教师要创设教学情境，通过阅读教学引发学生积极思考，提高思维的灵活性和创造性。引导学生深入思考问题，通过表面现象看到内在，提高思维的广阔性和深刻性。以核心素养理论为指导，指导学生阅读，在阅读中引发学生积极思考和探究，努力提高学生的学习能力。 　　关键词：核心素养;阅读思维品质;聚焦学生 　　教师要积极开展阅读教学，不断提高阅读质量，注重阅读实践，通过阅读教学发散学生思维，不断提高学生的逻辑思维能力。注重对问题的分析，提高学生解决问题的能力，进而不断提升学生的思维品质。 　　一、聚焦学生分析阅读思维品质的必要性 　　1.思維是智力发展的核心 　　心理学研究表明，思维是一个人智力发展的核心。思维是揭示事物本质特征和内部规律的理性认知过程。阅读教学是语文教学的重点，阅读能增长学生见识，丰富学生的思想，让学生思考问题更加全面，能发散学生思维，提高学生的思维能力，能有效促进学生智力发展。 　　2.思维的发展能激发学生创造力 　　创造性以创造性思维为核心，学生学习压力大，学习任务繁重，厚重的书本往往扼杀了学生的创造能力。教师在重视课内阅读的同时不能忽视课外阅读，课外阅读能开阔学生眼界，有利于学生思维的开发。素质教育强调激发学生创造力，教师要积极响应素质教育的号召，要将眼光放长远，以培养学生的创造力为首要任务，致力于学生的终身发展。 　　二、核心素养背景下聚焦学生分析阅读思维品质策略 　　1.激发学生阅读兴趣，引发学生积极思考 　　兴趣是最好的老师，首先要激发学生的阅读兴趣，学生只有对文本感兴趣，才能爱上阅读，才会积极主动地去思考问题。教师要创造阅读的条件，提供阅读的平台，丰富学生的阅读，丰富学生的内心世界。提倡个性阅读，鼓励学生广泛阅读，明确课外必读书目，帮学生选择优秀的课外书。在语文教学中，使用多媒体进行教学，多媒体能将图画声音有机结合，促进学生整体感知，教学效果较好。核心素养要求学生具有好学的精神，要有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。积极开展阅读指导课，创设一定教学情境，通过情境感染学生。教师要培养学生独立思考的能力，不要直接把答案告诉学生，要设置合理的问题，引导学生积极思考，并带着问题去阅读，帮学生形成良好的阅读思维品质。七年级上册《最后一片叶子》这一课，这篇课文讲的是有关生死的故事，教师可以提问学生，生死和叶子有什么关系，叶子在文中有什么象征意义，让学生发散思维，尽情想象，再带着问题去阅读，自己寻求答案，然后再相互交流。 　　2.培养思维的敏捷性和灵活性 　　思维的敏捷性是指学生遇到问题能迅速正确地解决，要求思维速度快，而且效率高。教师要训练思维的敏捷性，训练学生的阅读速度。学生要有一定的阅读速度，读的书越多，浏览的速度就越快，能不断提高记忆能力，教师要给学生提供丰富的课外读物，让学生大量阅读。要学会略读，略读就是快速浏览全文。然后要学会找出文章中心，在阅读中学会思考。教师要提出阅读要求，明确阅读目标，还要规定阅读时间，引发学生快速阅读，随时检查学生阅读情况，巡回指导。训练阅读速度不是一朝一夕就能完成的，仅仅学习课内知识是远远不够的，需要反复进行训练，坚持才能有效果。思维的灵活性是指学生能从不同角度思考问题，能够随机应变，将各种原理和自己的见解融合，不把书本当做教条，能灵活运用所学知识，举一反三。教师要积极训练学生思维的灵活性，可以集思广益，在一个小组内，学生彼此交流，集中更多人的智慧，无意中就会学习到对方思考问题的方法，在以后就能根据适当的情境灵活运用各种方法。 　　3.培养思维的深刻性和广阔性 　　思维的广阔性在于思路开阔，从多个角度揭露事物的内在联系，在学习中善于分析与总结，从而全面地思考问题。思维的广阔性是学生学习系统知识，解决复杂问题所必需的品质。教师要教给学生阅读方法，要学会精读，对文章中的重点句段进行深入分析和理解，教师要引导学生仔细剖析重点词句，明确重点词句的作用，这是培养学生思维品质的重要方法。自主发展是核心素养的基本内涵之一，要求学生学会学习，掌握一定的学习方法，并能根据实际情况选择合适的学习方法和策略。掌握学习方法能极大提高学习效率，提高学生的学习能力。思维的深刻性在于是否能深入思考问题的本质，是否能透过表面现象看出事物的内在特质，揭露事物之间的内在联系。在阅读教学中，要鼓励学生深刻思考问题，不能只看事物表面现象，要思考事物的正面和反面，明白事物的相对性。思维的广阔性和深刻性密切联系，有广阔性才有深刻性，才能深刻地理解事物，透过现象看到本质。 　　在