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临床带教路径对眼科护理带教质量的提升作用分析 　　摘要：目的：分析在眼科护理带教中应用临床带教路径对提升带教质量的作用。方法：选取2017年7月-2017年9月眼科的实习护生38名为对照组，另选取2017年10月-2017年12月的眼科实习护士护生40名为观察组，对照组实施常规的眼科带教，观察组则另实施临床带教路径，比较两组出科室时的考核成绩，并评价两组学生对带教方式的满意度。结果：观察组的学生出科考核时的技能操作和理论考核得分均高于对照组（p0.05）；观察组对带教方式的满意度高于对照组（p0.05）。结论：在眼科护理带教中应用临床带教路径，不仅可提高学生的专业知识掌握水平，还可提升学生对带教方式的满意度。 　　关键词：眼科护理带教临床带教路径带教质量 　　眼科是处理视觉系统疾病相关的科室，因人体眼睛的结构比较复杂，临床对护理人员的专业水平有更高的要求。眼科实习护生作为即将走向临床的预备护理人员，如何提高其实习期的专业水平，对于今后的临床工作有直接的影响[1]。为提高医院眼科护理带教质量，自2017年10月开始应用临床带教路径，本次研究将探讨临床带教路径对提升带教质量的作用，报道如下： 　　一、资料与方法 　　1.临床资料 　　选取医院眼科2017年7月-2017年9月接收的实习护生38名为对照组，另将2017年10月-2017年12月接收的40名实习护生为观察组。对照组38名均为女性，年龄17-23岁，平均（19.8±1.5）岁，学历：中专15名、大专23名；观察组中男1名，女39名，年龄18-23岁，平均（20.0±1.5）岁，学历：中专16名、大专24名。两组的一般资料比较无明显的统计学差异（p0.05）。 　　2.方法 　　对照组实施常规的临床带教模式，入科室后由具有带教资格的老师负责带教，带教老师按照实习内容和目标安排跟班实习，并进行注意事项指导，实习时间4周。 　　观察组另及接受临床带教路径：参照护生的实习大纲，结合眼科的实际情况和护生的实习时间，由带教老师和护士长制定眼科临床带教路径并实施，内容如下： 　　第1周：入科前3d向护生介绍科室的环境和相关制度，并介绍科室内设施分布、医疗病区设计等内容，为护生介绍所分配带教老师，实习要求及实习的排班制度，同时告知本科室的学习重点和考核内容。入科第4-7d指导学生学习基础的护理项目、日夜间护理要求及常规护理操作，周五进行30min理论授课。 　　第2周：学习专科护理流程，包括患者的出入院接待，眼科常见疾病种类、临床表现和护理主要事项，并指导进行常规的眼科护理操作方法，包括结膜囊冲洗、泪道冲洗、滴眼、眼球注射。在带教老师指导下完成患者的接收、入院宣教、基础护理操作、眼科手术的围术期护理等内容。周五下午由老师点评学生表现。 　　第3周：评价科室工作职责及实习护生执行认知现状，辅导学生学习床边交接班，护理查房及交接班，参与病例的讨论，指导学习规范的护理文书书写，入院评估、手术评估、出院评估等内容，并根据护生的实际情况进行辅导。 　　第4周：指导学生进行科内实习总结，对于护生薄弱部分予以巩固，并安排考核定向技能操作和理论考核，进行出科鉴定，发放护生满意度调查表，听取护生意见。 　　3.观察指标 　　比较两组实习护生的出科考核成绩结果，包括技能操作考核和理论考核，两项考核满分均为100分，分数越高为考核成绩越好。并评价两组实习护生对带教方式的满意度。护生满意度调查表采用10分制，≥9分为非常满意，≥6分且9分为一般满意，6分为不满意，将非常满意与一般满意占比之和作为护理满意率。 　　4.统计学分析 　　以spss19.0软件为统计学分析结果，计量和计数资料分别以（）、（%）表示，数据比较t、检验，p0.05为差异有统计学意义。 　　二、结果 　　1.技能操作考核和理论考核 　　两组的技能操作考核与理论考核得分比较观察组更高（p0.05），见表1。 　　2.实习护生满意度 　　观察组实习护生中非常满意、一般满意和不满意的例数分别为30例、8例、2例，滿意率为95.00%，对照组中非常满意的有21例，一般满意的有9例，不满意的有8例，满意率为78.95%，观察组的护理满意率高于对照组（=4.493，p=0.034）。 　　三、讨论 　　临床实习是医学专业学生将理论与实际结合的基础，也是提高学生专业综合能力的重要环节，临床带教作为医学教育中的重要组成部分，其带教质量对于学生的实习效果有直接的影响。传统的实习带教中，带教老师主要是根据实习大纲，配合临床经验和当班时的随机病例进行带教指导，导致护生的实