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手指游戏改编与创编过程中教师的指导策略 　　广州市海珠区大塘幼儿园（下文简称“我园”）在2015年进行了“十二五”规划课题“手指游戏在幼儿园一日生活中的运用研究”的立项，在近两年的课题研究中，手指游戏以其易组织、难度低、有效集中幼儿注意力等优势深深吸引着师幼的共同参与，它已经成为我园组织幼儿一日生活不可或缺的一部分，为了丰富幼儿手指游戏内容，让手指游戏内容更贴切我园幼儿生活游戏实际，课题组成员进行了手指游戏改编与创编的运用研究，本文以本课题手指游戏为素材谈谈笔者在幼儿手指游戏改编与创编过程中的一些指导策略。 　　一、筛选适合进行改编和创编的手指游戏的原则 　　（一）趣味性原则 　　本课题研究实践过程中为幼儿提供了丰富的手指游戏内容，但并不是所有的手指游戏都适合进行改编和创编。如小班盥洗环节的《洗手歌》，“卷起袖，拧开水，搓手心，搓手背，关上水，甩甩手，擦干手”，幼儿边唱诵儿歌边玩手指动作以熟悉洗手步骤，如进餐环节的《手指吃饭歌》，“一个手指，五个手指，小朋友，吃水果，嗷，两个手指，五个手指，小朋友，吃面条，嗷，三个手指，五个手指，小朋友，吃蛋糕，嗷……”幼儿边唱诵儿歌边玩手指动作以进行餐前准备……在以上两个手指游戏中，《洗手歌》内容单调，如流水账般的语言较沉闷，对应的手指动作单一，可变性低，幼儿的游戏兴趣较难持续保持，《手指吃飯歌》则不然，儿歌语言活泼，节奏变化明显，声像词“嗷”的使用形象有趣，内容贴近幼儿生活经验，容易引起幼儿共鸣，对应的手指动作清晰多变，可以根据幼儿兴趣将其中的手指、食物进行替代改编，如“一个手指，五个手指，小朋友，吃苹果，嗷……”“两个手指，两个手指，小朋友，吃饼干……”等，在类似的手指游戏内容明显能引起幼儿持续游戏的兴趣时，教师可抓住时机引导幼儿进行游戏的改编和创编，不仅锻炼幼儿的手指灵活性和语言表达能力，也让幼儿的思维更加活跃。 　　（二）游戏性原则 　　“兴趣是儿童学习最好的老师”，兴趣为幼儿进行手指游戏铺新路，而手指游戏的游戏性则是幼儿在新路继续前行的动力。如手指游戏《蘑菇娃娃》，“蘑菇娃娃，睡在地下。春天来啦，拱开泥巴。泥巴软软，露出脑瓜”，此类认知性较强的手指游戏也可以进行改编，将“蘑菇”改编为其他蔬菜，再根据蔬菜属性改编内容，幼儿对此类游戏也会产生一定的兴趣，但玩过几遍以后兴趣会慢慢淡化，究其原因，就是此类手指游戏的游戏性较弱，难以持续激发幼儿游戏的欲望。又如手指游戏《捉蜻蜓》，“捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到两只小蜻蜓。捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到三只小蜻蜓”，这个手指游戏儿歌内容非常简单，来源于民间游戏，由教师与幼儿共同创编，游戏时幼儿伸出一根手指扮演蜻蜓，教师摊平手掌抓蜻蜓，当念儿歌“捉蜻蜓”时，幼儿手指可以聚拢顶住教师手掌，当念儿歌“捉到……”时，教师迅速合拢手掌，幼儿迅速抽出手指，如未能抽出则被抓住，儿歌则可以得到补充“捉到*只小蜻蜓”，此类手指游戏内容简单易操作、规则明确易遵守、师幼互动性高，而游戏性强是此类手指游戏最明显的特征，它能吸引着幼儿反复地、自发地参与到手指游戏中，明显促进幼儿社会化行为的发展，从而对幼儿的健康成长发挥作用。 　　（三）适龄性原则 　　在手指游戏的改编和创编的过程中，应该遵循幼儿的年龄特点因材施教，采取相应的指导策略，才能让幼儿得到更好的发展。以小班幼儿为例，年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但注意力容易分散，容易受到外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。针对小班幼儿的年龄特征应选择贴近幼儿生活经验、短小精干、生动有趣、指法简单重复的手指游戏进行改编和创编，如手指游戏《手指动一动》，“一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指插插，五指开花”，该手指游戏涉及的数字1～5在小班幼儿的认知范围以内，“点点、剪剪、弯弯、插插”等形象的手指游戏动作简单易操作，幼儿可根据自己的经验进行手指动作的改编，如有的幼儿会改编成“一个手指点点头，两个手指剪剪花，三个手指弯弯腰……”；又如手指游戏《手指变变变》，“一个手指，一个手指，变成大山；两个手指，两个手指，变成剪刀；三个手指，三个手指变成胡须；四个手指，四个手指变成水母；五个手指，五个手指，变成螃蟹”，这种手指的简单组合造型游戏特别适合有手指游戏基础经验的小班幼儿，生动形象的事物或动物形象会吸引着幼儿主动参与改编游戏，如“一个手指，一个手指，变成牙齿；两个手指，两个手指，变成兔子；三个手指，三个手指变成小猫……”；类似的手指游戏如《五指歌》，“你拍一，我拍一，食指一人开飞机。你拍二，我拍二，食指中指兔耳朵。你拍三，我拍三，大中食指变相框。你拍四，我拍四，兄弟一起来干事。你拍五