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实用主义视角下体育专业课程整合与改进 　　摘要：在实用主义视角下，体育教育专业课程设置，应该为学生在教育经验中所需要的具体技能、知识、素养和能力方面做构建。课程设置要做到，游戏、艺术和工作都要与专业学生的积极职业规划相结合;体育专业课程设置教育意义方面不应产生显著差异。体育专业课程选择的能力培养，应通过理论和实践获得。 　　关键词：实用主义;体育教育;体育课程;课程整合 　　中图分类号：g80-3文献标识码：a 　　展望21世纪，体育教育和体育课程寻求全球共识的时机已经成熟，该共识是关于每个儿童和年轻人在他们的教育经验中通常由各自的国家授权的发展性体育活动能力。这一发展理论基于杜威的实用主义传统，即游戏、艺术和工作，都与年轻人的积极职业有关;这些方面的教育意义不应该有任何显著差异。这一传统可以在体育教育和体育课程中通过有目的运动、体育、舞蹈和游戏中实现。作为小学、中学和高中教育的一部分，体育教育具体组成部分应该被分解为七个广泛的能力领域。这些领域应进一步细分为选定的具体能力，应通过课堂理论和室外实践来实现，从而产生可衡量的性能。 　　1体育教育及体育课程现状 　　作为专业体育教育人员，我们已经对体育活动的影响有了很好的理解。然而，只有越来越深刻地理解社会科学和人文科学如何够影响我们的课程改革，才能充分理解我们作为发展性体育活动专业人员的努力。显然，发展性身体活动的生物科学方面非常重要，但是归根结底，需要更平衡、更全面的学术调查方法来帮助我们实现该领域为人类服务的真正潜力。 　　“成长与发展”的概念在体育和运动领域已经被充分理解和应用了几十年。为了履行这一义务，体育教育的基本职责是尽最大努力为每个儿童和年轻人提供能力。完成这一目标似乎最终是可以实现的，但我们都知道，更仔细的分析表明，这种成就无疑是最复杂的。 　　2相关术语的界定 　　本文将考虑“游戏”概念的基本含义以及“能力”概念的基本含义。此外，有必要解释“艺术”和“工作”这两个概念。最后将展示出可以称之为“游戏能力”如何与体育教育模式相适应，以适应日益复杂的社会中大多数人的生活方式。 　　游戏。虽然“游戏”一词在很多方面都有定义，因为它涉及体育、体育和娱乐，它通常指通过娱乐、娱乐或体育的自由运动、运动或行动。这里将使用这个术语。艺术。“艺术”一词有许多定义，但在此将被定义为“作为知识或实践的结果的人类技能”。工作。对于这种分析，“工作”一词可以定义为“涉及努力或努力达到明确目的的行动”。能力。mcclearymcintyre对“胜任力”一词的精确定义，是“具有使某人适合或符合执行特定任务或承担特定角色的特性（或无残疾）;胜任力是指具有满足特定任务的充分知识和能力。“在能够、充分、适当、有能力的意义上的要求” 　　尽管作出了许多努力，但体育教育和体育课程状况很可能在今后几年继续恶化。然而，由于现在己知运动和相关的表现性运动中适当地构思发展性体育活动，对各个年龄和条件的人可能产生的潜在有益影响，我们不应该作为一个职业变得悲观。我们应该毫不怀疑努力创造一个社会环境的智慧，在这种社会环境中，适当的发展体育活动，有益影响将引入人们的生活。获得公众对体育教育的努力和支持，人的需要才能得到满足。经常提供训练有素的体育人才，以维持这种公众支持，努力实现这些理想的体育教育和课程发展成果。 　　3游戏工作连续体方法的研究 　　在日常生活中，存在着一种强烈的倾向，即“玩”和“工作”这两个概念被二分法。即使在各种词典的定义中，包括同义词和反义词，它们当时和现在都以不连续的形式出现。这两个概念可以放在连续体上而不是不连续体上。工作和娱乐趋向于向连续体中间部分重叠，此时工作可以令人愉快，而娱乐可以令人劳累。约翰·杜威的实用主义立场也是这个传统。它要求工作、娱乐和艺术作为个人职业的三个重要方面 　　工作才是最重要的。杜威还认为，当工作与产品之间的重要联系被切断时，人就变成了一个机器人。他认为，游戏和艺术都为个人职业提供了机会，使其“治理”符合计划的结果。他认为“作品在人性化中找到了它的教育意义”。按照这种思路，工作、娱乐和艺术都应该与积极职业有关，而且最重要的是，在这些方面中的任何一个的教育意义方面都不应该存在明显或显著的差异。如果工作负担太大，就应该尽最大可能给它注入游戏和艺术的精神。 　　3.1个人“积极职业”的几个方面 　　基于杜威和布鲁巴赫所表达的思想，开发了一个模型，以解释年轻人作为他或她积极职业的一部分参与工作、游戏和艺术之间可能的关系。如所描述的，该模型被构造为一系列连续体，当该人在他/她的一生中面临各种类型的决策时，该连续体可能面对这些连续体。从第一级开始，统一