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对高职院校水土保持课程教学改革的探索 　　摘要：随着新课改的推进，高职水土保持教学也被提出了更高的要求。本文阐述了高职院校水土保持课程教学的意义和现状，通过强化理论教学、拓展实践应用、丰富教学手段以及推动双师建设几个方面着重探讨了高职水土保持教学改革的路径，旨在为相关教师提供理论性的参考意见，确保课堂的适应性和实效性。 　　关键词：高职院校;水土保持;课程教学改革 　　中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）17-0007-01 　　引言 　　水土保持问题一直以来都受到社会各界的广泛关注，因此就当前形势来讲，专业应用型人才的培养至关重要。现阶段高职水土保持教学中常见的问题有理论知识与实践应用脱轨、课堂形式守旧单一、教学模式局限性强等，这些因素都严重阻碍了学生发展，所以笔者就课堂教学改革对策展开探讨和分析。 　　1.高职院校水土保持课程教学的概述 　　水土保持属于综合性学科，其中涵盖了环科、环工、农业以及地质等多个专业内容，交叉性较强，对学生的专业素质和实践能力也提出了更为严格的要求。该课程在高职院校中等级归属于高等教育，但类型上倾向于职业应用，所以本质上讲水土保持专业的目标是为社会输送更多掌握生态建设、水土保持、城市绿化等技术的复合应用型人才。 　　现阶段，水土保持教学现状主要体现为：理论与实践的不平衡。很多院校过于重视理论知识的灌输，忽视了实践训练的重要性，致使学生的主体地位不够突出，操作能力不强，难以达到将知识转变为技能的目的。高职院校教学核心应是在理论教学的基础上完善实践过程，用实践检验理论知识的渗透情况，注重学生应用能力的培养。新时期，水土保持课程也应与时俱进，满足学生的个性化学习需求，加强理论与实践的有效衔接[1]。 　　2.高职院校水土保持课程教学改革的对策 　　2.1强化理论教学。传统水土保持理论教学的特点为知识繁多复杂，深入性强，但内容上与实践应用过程脱轨，不能有效应用到工作岗位中，致使很多高职毕业生需要实习较长时间才能进入工作状态，所以理论教学应在新形势下获得转变。 　　教学配置上要以“必需”和“够用”作为基本原则，余下的时间能充分应用到实践阶段，确保二者的相辅相成。这也是高职院校与本科教学的区别所在，本科注重理论的深入研究，而高职更倾向于应用过程，所以纯理论知识可以酌情缩减，选取精华部分为后期的实践阶段奠定基础。高职院校应结合市场需求和学生特点，修订教材内容，去除杂乱陈旧的知识点，加入新技术和新内容，注重生产、操作以及管理方向的渗透，将水土保持行业中的监理方法、施工流程、监测路径、概预算过程、编制内容作为考察重点，使理论知识更满足于实践应用的属性。 　　2.2拓展实践应用。在制定实践教学方案时要满足两个条件：其一，与理论知识相适应;其二，与市场岗位相契合。所以，实践教学可以通过实验操作、校内实训、校外实习等形式展开，注重学生职业技能的培养。 　　高职院校要加大校内实训基地的经济投入，条件允许的情况下可配置灌溉实训基地、土壤学实训场、施工训练场以及水保实训室等，帮助学生掌握水土保持应用方法，为学生就业提供有利条件。 　　校企合作是促进实践教学与岗位应用相结合的有有效方法，高职院校可与企业建立友好的合作关系，将学生送往生产一线参与到工作当中，期间签订用工合同，维护学生的合法权益。经过校外实训期表现出色的学生应颁发实训证书，企业要优先考虑人才保留，高职院校也能提升就业率，实现企业、学校及学生之间的三赢。 　　2.3丰富教学手段。网络技术的发展给教学领域带来了更多的可能性，所以新时期的教师既要掌握专业知识又要具备信息化教学的能力，从教材入手，转变传统理论灌输的枯燥性，使学生由被动学习转化为主动学习，提升课堂的趣味性和灵活性，让学生更愿意融入到教学氛围中，为水土保持课程的有效落实提供保障。 　　一般来讲，信息化教学方法主要借助多媒体手段，将传统知识以图文、视频及音频的形式展现出来，抽象性的理论知识能更为直观的呈现在学生面前，短视频还能播放一些操作难度较大的实验过程，帮助学生更为具体的掌握教学重难点，提升学生的认知水平。以《土壤侵蚀原理》课程为例，教师先播放水土流失的短视频，让学生认识到水土保持的重要性，接着展示土壤侵蚀图片，让学生观察图片中的特点和规律，进而引出本堂课的教学内容[2]。 　　2.4推动双师建设。高职院校应打破传统一对多教学模式的局限性，促进双师型课堂的建设。应完善师资体系，为教师前往企业进修提供机会，通过实训学习教师能掌握当前岗位上的先进技术，保证学校授课的实效性。除此之外，高职院校还要聘请企业的专业员工或技术专家来校座谈，就当前水土