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分米认识教学设计〔共 3篇〕 第 1 篇：毫米、分米认识教学设计教案 毫米、分米认识-教学设计-教案 教学准备 1. 教学目标 认识与技能： 1.建立 1 毫米、1 分米的长度观念。 2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算。 3.用毫米、 分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 过程与方法: 通过实际生活情 境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米、分米产生的 实际意义，建立 1 毫米、1 分米的长度观念。 情感态度价值观: 1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激 发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。 2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。 2. 教学重点/难点 教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。 教 学难点：建立 1 毫米、1 分米的长度观念。 3. 教学用具 教师准备课件，米尺，学生准备直尺，一分硬币等 4. 标签 教学过程 一、复习旧知，产生联系 1.我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？ 2.你能 比划一下 1 米和 1 厘米有多长吗？ 3.1 米等于多少厘米呢？ 1 / 7 毫米、分米认识-教学设计-教案 二、毫米的认识 〔一〕体会意义，动手测量 1.估计数学书的长，动手量一量 〔1〕们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报。 1 / 13 〔2〕怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个 位置测量会更准确呢？〔在投影仪上演示.〕 〔3〕赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。汇报交流：数学书的长度 为 21 厘米。 2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证 〔1〕每个人先估计数 学课本的宽度。 〔2〕量前先思考：尺子应该放在哪里测量比拟准确呢？ 〔3〕动手量一量 测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结 果先记在脑子里。 这多的 8 小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一 起来学习——毫米的认识。 〔二〕探究关系，建立表象 当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。 1.请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和 同桌交流一下。〔请在尺子上指出 1 厘米的长度，数一数 1 厘米中间有几个小格？ 每一小格表示多少？〕 2.课件演示，建立直观的表象。 2 / 7 毫米、分米认识-教学设计-教案 0——1 厘米之间是 1 厘米，有 10 小格，每一小格表示 1 毫米，所以 1 厘米 =10 毫米，毫米可以用国际通用字母 mm 表示。 除了 0——1 厘米之间，还可以从哪里看出来呢 1 厘米就是 10 毫米呢？能不 能用 1 句话来概括一下？〔相邻的两个厘米之间的长度都是 1 厘米，也就是 10 毫米〕 3.用毫米单位量数学书的宽。 用什么单位表示数学书的厚度，更准确呢？ 〔毫米〕为什么要用到毫米这个 单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！ 〔8 毫米是哪一局部？再多几毫米就是 15 厘米了？〕 4、建立观念，实际 应用 〔1〕学生在尺子找出 1 毫米 2 / 13 〔2〕请你量一量 1 分硬币的厚度：大约是 1 毫米。 〔3〕动手比划：用拇指和食指夹住 1 分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指 和食指间的空隙有多大，就是 1 毫米有多长。同桌互相比划 1 毫米，看谁比划的 准确？1 毫米的长度给你什么感受？ 〔4〕举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是 1 毫米呢？ 〔5〕 说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？ 提供资料：自动铅笔芯的 粗细，圆珠笔芯粗细，降水量等 〔三〕、分米的认识 1、创设情境，探究新知 〔1〕 测量课桌的长度 如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多 少？你认