大象的耳朵 教学设计.docxVIP

大象的耳朵 【教学目标】 1.学习本课生字新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 4.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 【】 【教学难点】 感悟文章告诉我们的道理。 【教学准备】 生字卡片、课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣引入。 1.孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？ 2.学生自由汇报交流。 3.师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？ 4.学生交流讨论。 5.师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？ 6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。 7.读课题，说说你想到了些什么？ 二、初读课文，检查预习情况。 1.学生自读课文，要求注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。 2.学生按要求自读课文。 3.检查学生的预习情况。 三、再读课文，了解课文的主要内容。 1.学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？ 2.学生总结汇报。 3.老师根据学生的汇报情况，小结： 大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。 4.齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。 四、书写指导。 1.观察要求书写的 8 个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。 2.同学们互相提醒需要注意的地方。 3.分类指导书写。 4.学生描红，老师巡视指导。 5.学生书写生字。 第二课时 一、复习引入。 1.听写上节课学生掌握的词语。 2.说说课文主要讲了一件什么事？ 3.揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。 二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 1.自由读课文 1—8 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。 （1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？ （2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？ （4）说说大象的想法。 2.学生边读课文边勾画。 3.学生汇报交流。 （1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、 小鹿、小马、小老鼠。 （2）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？ （3）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。 （4）大象是怎么说的呢？ （5）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？ 第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。 第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。 （6）大象怎么会有这样的转变呢？ （7）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。 4.联系课文，理解“自言自语”的意思并会造句。 三、再读课文，学习 9—13 自然段。 1.学生自读课文 9—13 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？ 2.学生自由读课文。 3.学生交流汇报。 四、升华情感。 1.读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？ 2.学生汇报交流。 3.引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。 五、拓展延伸。 1.兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？ 2.学生分小班交流讨论。 3.请小班的同学汇报。 六、老师总结。 孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！ 【板书设计】 大象的耳朵 每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。 【教学反思】