古诗二首 教学设计.docxVIP

部编版二年级(下册)语文第一单元教学设计 1.古诗二首 【教学目标】 正确认读本课的11个生字，会写本课的8个生字。 了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过看图读诗，感受春天的美丽，激发热爱春天、热爱大自然的情趣。 【教学重点】 学会生字，朗读并背诵课文。 【教学难点】 理解诗句的意思，想象诗中描述的场景。 【教学准备】 生字卡片、课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 创设情境，激情导入。 播放《春天在哪里》，欣赏《春景图》。 揭示课题。 初读古诗，整体感知。 自由读古诗，要求借助拼音，读准字音，读通诗句。 指名读古诗，其他同学评议正音。 认读诗中的生字词。 引导理解“拂堤”等词义。 学生练习正确、流利地朗读古诗。 三、品味诗句，朗读悟情。 1、理解第一二句。 （1）出示画面，教师配乐范读。 （2）教师引导学生说说看到的景物。 （3）质疑点拨，理解“二月天、醉、春烟、拂、”等词义。 （4）请学生说说诗句的意思。 （5）教师小结。 想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。 （6）有感情地朗读诗句。 2、理解第三四句。 （1）出示画面，教师配乐范读。 （2）教师引导学生说说看到的景物。 （3）质疑点拨，理解“散学、东风、纸鸢”等词义。 （4）请学生说说诗句的意思。 （5）教师小结。 是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。 有感情地朗读诗句。 四、有感情地朗读全诗。 五、课外延伸，深化拓展。 整合描写春天的古诗《春晓》《宿新市徐公店》《游园不值》等。 书写生字。 出示生字，学生观察。 教师范写，学生仿写。 第二课时 一、习旧引新，激发兴趣。 1、请学生背背描写春天的古诗。 2、揭示课题。 二、解题知人，感受美。 1、观察图画，说说画了什么? 2、解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树(介绍作者) 三、逐句解释，理解美。 1、范读全诗。 2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方。 3、师生释词。 4、析句。 第一、二句作者用了什么方法?分别表现整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的?把三月春风比作什么? 5、请学生说说这首诗的意思。 四、赏境诵读，抒发美。 1、教师诵读，配上音乐。 2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。 五、小结学法。 六、书写生字。 1、出示生字，学生观察。 2、教师范写，学生仿写。 【板书设计】 村居 咏柳 草长莺飞二月天， 碧玉妆成一树高， 拂堤杨柳醉春烟。 万条垂下绿丝绦。 儿童散学归来早， 不知细叶谁裁出， 忙趁东风放纸鸢。 二月春风似剪刀。 【教学反思】