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坚守初心，用爱耕耘 --为我的教育梦想而奋斗临淮岗乡梓树小学张奎 我是一名农村小学的教师，我的学生大多是一些被家长“遗忘” 在家中的孩子。他们没有机会接受良好的家庭教育，没有形成良好的 行为习惯，没有端正的学习态度……有人说这样被家长放弃的孩子已 无药可救，不值得用心教育……刚刚参加工作时，我不止一次的听到 过这样的话语。然而，小小的孩子能改变自己的家庭吗？他们的内心 深处又何尝不在渴望，渴望亲情渴望知识呢！可现实呢？我一个小小 的教师又能改变什么呢？内心充满苦闷与煎熬，苦闷中想到自己当初 选择教师这一职业不正是因为它是有着崇高的职业道德的行业吗？ 前苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的 品质就是热爱学生。”在我国古代也有“爱施者，仁之端也”。教师职 业道德的灵魂、核心、根本便是热爱学生。因为，爱是师生沟通的桥 梁；爱是翻开彼此心灵的钥匙；爱是教师在学生心中播下的成功的种 子。因此，一名合格的教师必须是一个有着崇高师德的教师，必须是 一个全心全意热爱学生的教师。他们已经缺失了父母的关爱，我如何 还能忍心让他们缺失老师的爱呢！牢记初心，用爱耕耘，努力实现习 主席对四有好老师的殷切期望，用爱去照亮孩子们的心。 我现所带班级人数不多却基本上都是留守儿童，这些十来岁的孩 子最需要的也是他们最渴望的就是关爱。面对着他们无助而又稚嫩的 脸庞，我怎能不去爱他们，怎能忍心放弃他们？爱不能只是空想，作 为他们的老师，我的爱心如何表达呢？美国作家爱默生说过：“教育 的秘诀是尊重学生。”我明白了，教师不能以一些种教育者或管理者 的身份去教育和管理学生，让学生感到疏远和陌生，而应与学生处于 一种平等的地位，和他们做朋友，以诚相待，真正地去尊重他们，让 他们感到亲近和亲切，从而建立起融洽的情感气氛。这样他们的心灵 之窗才会向我翻开，和谐的师生关系和浓厚的情感才会形成，才会在 心理上、情感上产生共鸣，才会“亲其师”，从而“信其道”。明白道 理便要付诸行动。我首先要去走进这些孩子，了解这些孩子。家访变 成了我下班后的常事。我通过家访了解他们的家庭情况，关注他们的 学习态度，在生活上、学习上、思想上关心理解他们，渐渐的我与学 生建立了平等和谐的师生关系。 尊重学生，是一名教师热爱学生的突出表现。建立人格平等的师 生关系，才能摆脱“师道尊严”的架子做学生的良师益友；用开展的 眼光评价学生，才能丢掉“差生”的帽子发现每一位学生的闪光点。 久之，爱，便会在师生间一点一滴地凝聚，日积月累当爱的光辉足以 照亮学生心灵时，教育还是问题吗？ 教育是一门艺术，绝非简单便能成功。人总难免犯错，正值青春 年少的学生更加难免犯错。平时的尊重可能也无意中助长了孩子犯错 的苗头。我认为对学生的爱不是要姑息其错的溺爱，惩罚是必要的教 育手段。其实，爱与罚并不矛盾，因为爱同样可以表达在罚中。我利 用周末拜读了魏书生先生的教育论著。魏书生先生就是一个对学生有 着大爱之心的优秀教育工作者，他对犯错误学生的教育形式别具一 格。他通常叫犯错误的学生唱一首歌，做一件好事，写一份说明书。 唱歌，可陶其情；做好事，可促其行；写说明书，可练其功。由于方 法科学，效果明显，学生在潜移默化中受到了教育。没有严厉的批 评，没有愤怒的责骂，却既让学生认识到错误并接受惩罚又在惩罚中 让学生训练能力，到达了很好的教育效果。这不正是师爱的具体表达 吗？魏老师的做法也给了我很大的启发。 记得我班有个女生抄袭他人作业被我发现了，我并没有十分严厉 的批评，利用课外活动时间我单独找她谈话，让她认识自己的错误并 改正。并让她给在外打工的爸爸妈妈写封信作为抄作业的“惩罚”。 想着她可能会埋怨我，但在我请产假的半年里几乎每个星期她都会给 我打 ，问我什么时候回学校、诉说她在学校的点点滴滴……曾经 问过她怨老师的批评和惩罚吗？她说，老师谢谢您……一个不到十来 岁的孩子她已经明事理了，她知道老师对她的爱，她正在改正错误健 康成长。回首多年的教学历程，我不禁想到老师对学生的爱，爱就爱 在细微当中，爱不是牵就与纵容，当学生有问题时，耐心地帮助、教 育，使学生能健康茁壮地成长。这就是师爱！这就是师德！ 心底无私天地宽，教师对学生的爱是最无私的爱，教师心胸应当 是最广阔的心胸。因此师爱是不能期待回报的，不能期待占有的。这 种爱就要像阳光普照万物，不能期待万物馈赠给阳光什么。一个具有 高尚师德的人，他必然会对学生充满爱心，热切关怀，甚至牺牲自己 的生命来保护学生的利益。如汶川地震灾区英雄教师夏晓燕舍弃自己 的孩子保护学生的生命；映秀小学校长谭国强舍弃父母亲人去救学 生。很显然一个对学生无私倾注自己全部爱的教师肯定是一个师德高 尚的名师、人师。也就是我们古训所说的“德高为范”的魅力所在。 所以，教师的爱就应该是阳光般的爱