《剧目排练》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

《剧目排练》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程及案例简介 剧目排练亦称为剧目表演，是舞蹈学专业课程体系中的核心实践 课程之一。该课程主要通过剧目排练的方式，培养学生对舞蹈作品的 感知能力、理解能力、模仿能力，从而提升学生的自信心、审美能力、 肢体技能、情绪情感表现力。因此该课程的呈现能直观反映学生各项 专业基础课程的训练成果和综合素养。本案例中，教师通过有意识地 运用红色主题为主导的舞蹈剧作排演，引导舞蹈专业学生自觉践行社 会主义核心价值观，着力提升课程思政工作的广度、深度、向度，真 正落实“学思政精神，扬时代正气”，提高思政教育在舞蹈专业教学 中的实效性。 二、结合章节 本课程按照培养计划安排，围绕红色系列作品，以“黄河主题”、 “抗日主题”、“革命主题”、“岭南主题”、“中国传统文化主题” 等主题进行剧目选定与排练表演教学工作。完成《黄河》、《中国妈 妈》、《八女投江》、《南京.亮》、《紧握手中枪》、《战地山花别 样红》、《绣影叠香》、《桦卯》等舞蹈作品的排练教学与经典复现 演绎。 三、教学目标 本课程主要通过剧目排练的方式，选定具有象征性、教育性、思 想性的舞蹈剧目供学生赏析学习，并通过训练完成作品的复排和展示。 .结合专业知识技能的讲授与舞蹈情绪情感的培养，通过红色系 列主题内容的教学和和训练，植入思政元素，提升学生对中华文化的 认知、敬仰和认可，在激发学生爱国情怀的同时完成精神建构、思想 自觉与文化反思。 .聚焦学生专业能力的培养，因材施教，从“高阶性、创新性和 挑战度”维度为学生创设学习提升点，让每个学生的专业能力都在自 己原有水平得到最大限度的提高。 .注重价值观的引领和核心素养的培养。以舞蹈为载体，以传承 红色精神和经典与新创舞蹈作品为依托，引领学生形成“真、善、美” 的正向价值观，提升核心素养。由里而外地推进美育和思政的共融, 真正实现舞蹈课程思政。 四、案例意义 剧目排练是舞蹈艺术课程的重要组成局部，它以潜移默化的方式 影响着学生的自我修养，是挖掘学生学习潜能、激发创造力、提升综 合能力和表演质量的关键。本课例秉承“全员全过程全方位”的育人 原那么，聚焦“专业能力培养”，在传统课程教学中有目的有计划地融 入“思政”元素，采用系列主题教学活动形式，以“红色主题作品选 定+红色精神文化传播+红色经典舞蹈动作训练+自我观照”为主线贯 穿课程始终。将课程思政融入课程教学的全过程，创立全景式、沉浸 式思政教育气氛，让“思政”赋能《剧目排练》课程，从而建构基于 优质思想政治教育为导向的舞蹈实践教学体系，充分发挥舞蹈专业教 学的育人功能，实现舞蹈专业教育教学改革与创新。 五、教学过程实施 本课程在教学过程实施中，坚持课程教学与思政教育同向同行 理念，以生为本，创新教育教学模式。通过舞蹈作品鉴赏、文化背 景介绍、创作手法解析、情节段落划分、图形路线规划、角色选定 与人员分配、舞蹈作品排练，按照设定步骤适时植入思政元素，营 造“沉浸式”思政教学气氛，让学生在“思政”赋能下完成舞蹈剧 目的学习，并呈现于“舞台表演”。课程教学设计主要分为四大阶段（如表1、表2、图1、图2所示）： 表1舞蹈〈倨！I目排练》课程设计 阶段计划 教学内容 “思政浸透 第一阶段： 分析剧目作 品与排练任 务下达 .剧目时代背景讲解 .剧目框架与相关情境 .剧目主体与主题思想、中心事件/事物 .剧目风格与载体 .主要路线、片段分析、整体气氛 .根据剧目时长规定排练进度 体会舞蹈剧目主题精 神，感悟作品的创新之 处，培养学生的文化理 解与艺术感知素养 思考角色内涵，设想情 1角色行动开展的线索 绪情感与心境情怀，加 2.角色的贯穿行动与最高任务（包括道具选用、使用方式方法） 强对音乐舞蹈元素的 第二阶段： 3.角色的内外部性格特征与其它人物之间的关系 认同感，提升民族自豪 角色分析与 4角色在全剧中的地位和作用. 感与文化自信心的同 分配 5.思考人物/事物的内在情感与思想感情（分配角色、小组组队） 时。在教学经营与管理 6.捕捉人物/事物的外部形象（片段讲授及动作抠取） 中，培养学生沟通与协 7.表达人物/事物的动作特征与整体情态（集体情绪情感训练） 作素养 在动作精准训练的过 1,初排：在学生间建立“朋辈教育”理念，以轮流组长制进行剧 第三阶段： 目作品的段落排练任务分配，学生课下复排教师课上验收 程中，不断强调角色的 初排、细排 2.细排：教师将每个舞蹈片段细分后，根据剧目中每个规定情 塑造与刻画，以及音乐 与阶段性审 境，将角色的性格刻画精细、精准化讲解和精细化排练教学， 节奏把控的稳定性，培 查 确保音乐节奏节拍与动作的匹配度，肢体与表情的准确表达 养学生的思辨能力与 合作素养 1舞蹈片段串连、合成最终完整剧目，学生相互观摩 通过复现“经典”