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The secret of competitive advantage is innovation, which is more so now than at any time in history. 同学互助 一起进步（页眉可删） 《两位数乘两位数》教学反思 《两位数乘两位数》教学反思1 本节课是三年级数学下册第四单元第3课时的内容，学生在 掌握了两位数乘整十数和两位数乘一位数的口算的基础上进行 学习的。 优点： 1、复习铺垫起到了承上启下的作用。 本节课复习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘 法，为两位数乘两位数的算理的理解做好铺垫，两位数乘两位数 可以转化为两位数乘一位数和两位数乘整十数。让学生在已有的 生活经验上去学习，理解更容易接受。 2、小组合作效果好，学生对算理理解到位。 在小组合作探究的过程中，有些学生会想到把12看成10和 2的和，先用14×10=140 （本），再用14×2=28 （本），然后 把两次乘得的结果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位 数也可以用笔算。 不足之处： 1、列竖式计算中，有易错点没有突破。 在列竖式计算中，出现了个位和个位相乘，十位和十位乘的 现象，说明对竖式的算理理解不够透彻，对计算方法的认识还存 在误区。对于老师的提问与十位相乘的积的末位数字要与十位对 齐，并且末尾的0不用写的原因说不清楚，表达不出来。也说明 对于本节课的难点没有突破。 2、时间把握前松后紧，导致后面的练习没有完成。 由于突发状况的发生，错误题的纠正，和学生说算理不清楚 再加以练习等等，使得前面时间用的较多，导致后面练习没有跟 上，学生对竖式计算没有形成熟练的技巧。 《两位数乘两位数》教学反思2 本节课是小学人教版三年级下册第四单元的学习内容，是在 学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的 基础上进行教学的。本节课在新知的探索过程中，我先让学生尝 试计算24×12，在学生出现口算方法与竖式计算两种方法后， 我先让学生交流口算方法与算理，为进一步理解竖式计算的算理 奠定基础。为了突破重点和难点，在交流竖式计算方法时，我出 示了个问题： ①48是怎样算出来的？ ②24是怎样算出来的？为什么不与48 的数为对齐？ ③这里的24表示多少？ ④24既然表示240，为什么个位的0不写？ ⑤240个位的0省略不写是时，4的位置能变动吗？为什么？ ⑥288又是怎样得到的？ 通过讨论交流这5个问题，学生真正的理解了两位数乘两位 数的算理。为了加深理解，我又对口算方法与竖式计算进行了沟 通，找到他们的联系：方法一样，只是书写形式不同罢了！ 在当堂课的测试中，有部分基础较差的学生对位问题出现错 误。还有大多是学生计算时错误，个别学生乘的顺序不对，需要 进一步强化！ 《两位数乘两位数》教学反思3 这几天我教了《两位数乘两位数》，现作出如下反思： 一、优点： （1）备课时把握住了知识的前后联系。两位数乘一位数是 笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。 （2）教学中成功创设了问题情景。教学时，我充分的利用 了学生的年龄特点，给他们创设生动的情境，在学生入迷的听讲 中，顺势提出数学问题，教学效果非常好。 （3）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。 A、教师的板书做到以身作则； B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及 横线的画法； C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写 D、效果明显。 二、不足： （1）过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，结果 导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。 （2）没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个 重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错；原因之二是 100以内的进位加法出错。 三、今后改进方面 （1）教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已 有的生活经验，又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用 已有知识