王二小教学设计(2).pdfVIP

《王二小》教学设计 ——人教版一年级下册 【设计理念】《王二小》是一年级下册的一篇课文。课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的机 智、勇敢，协助八路军消灭了敌人，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命 换来了胜利的经过。这个故事叙述简洁，没有许多激情的句子，言语质朴简单，学习这篇课文是让 学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是来之不易的，应该珍惜。课文共四个自然段，三 幅插图，图文紧密结合。语文课程的工具性与人文性决定着语文教学要让孩子语文水平得到提高的 同时，精神世界也受到深远的影响。本课教学设计根据学生难以入文本，动情感的难点，通过使用 课文插图，创设音乐情境，朗读情境，拨动孩子心灵的琴弦。在知情和谐的教学过程中，让学生理 解与体验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学目标: 1、巩固复习生字。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的区 别。 3、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺 牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。 教学重难点: 有感情地朗读课文，交流感受；体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。 课前准备: 课件、生字卡片。 教学过程: 一、复习导入，巩固所学 1、课件出示带有生字的词语。 （1）指名读，教师示范读，引导学生读的字正腔圆。 （2）用准确的语调齐读大声读词语。 2、指名按自然段读课文。（师生评价。） 【设计理念】生字的教学在第一课时已经学习过了，本节课我把要上节学习过的生字通过词语的 形式再次展示给学生，并通过大声读，指名读，齐读等形式对上节课的生字实行巩固。从学生们的 回答和坐姿上，我觉的这个过程实行的很好，也体现了本色语文这个理念。 教师评价过渡:同学们，你们读的都很好，能准确地、流利地读课文，孩子们，这是一篇非常感 人的故事，我们要读出感情，听老师来读。 二、品味课文，悟英雄品格。 1、教师播放背景音乐有感情地范读课文。 2、同学们，王二小是一个孩子，他的故事感动了许多人，他的故事一定打动了你，这样一个了 不起的孩子，你想怎样夸夸他？ 3、指名交流: 生1:王二小你真棒！ 生2:王二小你真能干！ 生3:王二小你真是个好孩子！ 生4:王二小你真是个英雄！ 【设计理念】这是一篇离学生生活实际比较远的教学内容，在课一开始，通过教师入情的范读， 把这种情植根于学生的心中，所以学生就有了发自己内心的夸奖。 4、老师也来夸夸，边说边板书:王二小是了不起的英雄！（引导学生大声的一起夸王二小） 5、出示课文第一段的插图和课文内容。 （1）老师这样夸王二小，不是随便说的，而是通过仔细看图和用心读这个段话体会到的。 （2）你也像老师这样看一看，读一读，你一定会有更多体会。 （3）指名交流:教师介绍时代背景，协助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨””的意思。 说说王二小是怎样放哨的? （一边放牛，一边警惕地望着远方。） （4）出示句子:他常常一边放牛，一边协助八路军放哨。 一边……一边……在这里指什么? （指王二小同时做两件事:放牛、放哨。这么做，既不耽误放牛， 又可借放牛做掩护，协助八路军放哨，你觉得王二小是一个什么样的孩子，你也是一个聪明能干的 孩子，你也一定能同时做两件事） （5）用“一边……一边……”说话练习。 6、同学们，你们夸王二小一定也有一定的依据，你又是从课文的哪些地方段、句子或是词读出 来的呢？请你结合课文插图读一读，画出来。 【设计理念】我们知道，学生的知识和水平归根到底只能来源于自身的学习活动。没有学生的自 主学习、积极实践，无论教师怎么教，生都是不可能很好地完成学习任务的。但由于学生受自身认 知水平旧的限制，不可能独立完成学习任务，尤其是对于一年级的小学生，还需要教师的指导和协 助。教师的教学活动是否符合学生认知的引要，对学生的学习效果有直接影响。所以教师注重了导 的关键作用，在教学过程中学生是主体，教师的作用主要是“导”。老师的导告诉学生:只有用心读 书才能有体会，从而教给学生学习的方法。 7、指名交流，引导感受。 （1）学生交流时出示相关的课文内容和插图。 （2）交流到第二段时时教师创设情境:如果王二小把敌人带进了村子