教学设计：童区寄传.docx

第12课《童区寄传》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1.柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。 2.借助词典和文中注释，了 解课文大意，掌握常用文言实词。 过程与方法： 学习本文通过语言、动作描写表现区寄机智勇敢性格的写法。 情感态度与价值观： 进一步学会写 简短的人物性格评析。 【重点难点】 重点：运用语言和动作描写来表现人物性格的 写法。 难点：官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用。 【教具准备】 多媒体 【教学过程】 第一课时 一、 激情 导入新课： 同学们，“自古英雄出少年”，今天我们就一起来认识一位少年英雄——区寄。 二、作者简介 柳宗元（773―819），字子厚，祖籍河东（现在山西永济），故人称柳河东。生于长安（现在陕西西安），长于长安。世人又称他为柳柳州。 柳宗元和韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。 三、播放课件指导朗读： 采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，及时给予评价、鼓励。 1. 范读课文 　强调注释： 逾：超过。 之墟所卖之：前一个“之”是动词，意即往、到。后一个“之”是代词，代指区寄。 奇之：即“以之为奇”，认为他不一般。 2.学生自读，认准读音 （1）指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。 （2）落实重点字词、语句。荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚 二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶之虚所卖之 郎诚见完与恩 持童抵主人所疮手勿惮 3. 教师范读，注意节奏的划分 四、课堂练习：（多媒体投影） （一）语言基础知识 　　1.给黑体的字注音。 　　孰若（ ）（ ） 吾得专焉（ ） 童区自转（ ） 　　因大号（ ） 一虚皆惊（ ） 岂可近耶（ ） 　　是儿少秦武阳二岁（ ） 　　2.解释句中加粗的词语。 　　①之虚所卖之 　　之：________________ 　②不当为僮 　　为：________________ 　　③以缚背刃 　　以：________________ 　　④去逾四十里 　　去：________________ 　　⑤一人去为市 　　去：________________ 　　⑥侧目，莫敢过其门 　　其：________________ 　　3.把下列句子译成现代汉语。 　　①彼不我恩也，郎诚见完与恩，无所不可。 　　__________________________________________ 　　②童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。 　　__________________________________________ 　　4.对句子中“活”字的解释，不正确的一项是（ ） 　　A.他冲锋的动作真猛，活像一只刚下山的小老虎。 　　（逼真地） 　　B.王老师的座右铭是：“活到老，学到老”。（生存） 　　C.北宋庆历年间，毕升发明了活字印刷。（移动） 　　D.做学问，既讲究实，也讲究活。（活动） 　　（二）语言表达训练 　　5.试比较赏析区寄两次脱身的描写，这样写表现出区寄怎样的形象？ 　　①童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。 　　②夜半，童自转，以缚即炉火绝之，虽疮手勿惮；复 取刃杀市者。 ________________________________________ 五、课堂巩固：重点单字解释，句子翻译。 六、作业 尝试背诵课文。 【作业设计】尝试背诵课文。 【板书设计】 受贼劫持，伪作恐栗，巧杀睡贼（动作） 再次被劫，巧言诱贼，再杀余贼（语言） 刺史奇之，留为小吏 乡之行且缚者，侧目不敢过其门 【教学反思】 新课程要求教师由传统的只是传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者，作为参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问题的发现者和解决问题的合作者。为此，教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等、合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。当前许多教师也越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向和学生一道去发现问题，探究问题的解决，与学生一起分享问题探究中的快乐，这样可以说是一个质的变化。