《鲁滨孙漂流记》教教学设计.docVIP

《鲁滨孙漂流记》教教学设计 PAGE PAGE 5 《鲁滨孙漂流记》教学设计 汉阴县 城关镇麒麟小学 龙翠荣 一、教学内容 《鲁滨孙漂流记》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第四单元的第三课，本课包括“梗概”和“精彩片段”两大部分，“梗概”是长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写，“精彩片段”是节选原著中的一个情节，这是一篇阅读训练课文。 二、教材简析 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。 学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 三、学情分析 班里部分学生阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地浏览故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，尊重学生的阅读体验。 设计理念 让学生个体在教学 活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对语文知识与经验的理性认知和情感态度。充分体现出“大语文观”。书贵于读，作为阅读训练课文，采用“三读法”（自由读、默读、浏览读）让学生走进文本，在理解课文大意的基础上激发学生阅读原著的兴趣，进而拓宽学生的阅读量。让学生的阅读从课内走向课外，让学生的生存能力由课堂走向生活。 五、教学目标 1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片断，了解大意。 2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3、激发学生阅读原著的兴趣。 公有初步的外在感性认识。 二 、检查预习 学生简介作者 检查字词朗读（ppt3） （教学意图）：检验学生的自学能力，自己查阅资料及工具书掌握作者简介及字词读音。 阅读梗概，感知内容 1、 为什么这部作品如此受人追捧呢？今天我们先来读读《鲁滨孙漂流记》的梗概部分，粗略的感受它的经典之处。 请同学们自由朗读梗概部分。注意，读的时候，把生字读准确，把句子读通顺，一边读一边想：从梗概中知道这部小说主要讲了一个什么故事？（出示ppt4） 小说讲了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇了险，漂流到一座荒芜人烟的小岛上。他战胜了重重困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。板书：流落慌岛、战胜困难、获救回国 （教学意图）：了解课文的主要内容，培养学生的综合概括能力。 导：想一想，如果你是鲁滨孙，你漂流到一座荒芜人烟的小岛上，你觉得你会遇到哪些困难？ 2、导：同学们，在这样的环境中，鲁滨孙是怎样生存了二十年呢？大家所猜想到的困难他到底有没有遇到呢？现在请大家默读梗概部分，思考一下：他究竟遇到了哪些困难呢？他又是如何解决的？并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。并与同桌交流交流。 学生汇报：出示ppt5 1）住的困难: 他首先需要容身的地方，解决住的问题。他在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。 2）吃的困难：他每天带着枪，打猎，捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。而且，他还种麦子。他还在破船上搬下来一些食物。那是他和“星期五”一起生活时所准备的食物。他们晒了更多的葡萄干。 3）安全困难： 他担心野人会来吃掉他，于是在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。 4）孤独困难：一个人住在荒岛上，是多么孤独寂寞啊，他救了一个野人，给它取名叫“星期五”，并且教化它，使它成为了好帮手，和它一起愉快的生活。还有一条狗和两只猫。就是这样，他解决了吃、住、安全、孤独等问题。 （设计意图）：通过默读和圈点批注，学生自主学习，感受鲁滨孙遭遇的的困难和克服困难的办法。培养学生思考能力，搜集筛选信息的能力，与人合作交流的能力。 三、浏览精彩片断，体会精彩部分 1、我们已经了解了梗概的大意。在原著中，有很多地方写得很精彩。我们就来欣赏一个精彩片段。请同学们浏览这个片段，与梗概相对比，想想这个片段大致在小说梗概的哪个部分？（出示ppt6） 生汇报： 应该在小