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《隆中对》教学设计4 ★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 《隆中对》教学设计4 隆中对（一） 深圳市荔香中学　何俊婷 　　设计方案一 　　　　教学设想： 　　这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，怎么讲好这篇名文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，进而理解课文，了解诸葛亮的远见卓识。 　　　　教学目的： 　　1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 　　2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 　　教学难点： 　　目的1。 　　教学步骤： 　　课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮 为信然”） 　　先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。 　　（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；） 　　董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数） 　　曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”） 　　袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。 　　孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世”） 　　高祖：刘邦，西汉开国皇帝。 　　刘表：荆州牧 　　刘璋：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”） 　　张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，……智能之士思得明君”） 　　关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”） 　　说明：弄清楚了人物关系，也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果，因为从人物人手，也不至于很难。 　　六、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁） 　　（设计这个问题，是为下节课引出诸葛亮的计策做铺垫。） 　　七、布置作业：熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。 　　第二课时 　　一、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导） 　　博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州 　　1．博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。 　　2．新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段） 　　3．江东：孙权占据的地方。 　　4．荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔……此用武之国） 　　5．益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。 　　二、出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念） 　　三、请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。 　　曹操北方，兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋 　　孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援 　　刘表据荆州用武之国，不能守 　　刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益 　　张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤有利条件 　　刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴 　　四、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。 　　五、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据） 　　曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋 　　孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图 　　刘表：据荆州用武之国，却不能守。 　　刘璋：据益州险塞，暗弱 　　张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。 　　第三课时 　　一、再读课文，体会文章语言的精妙。 　　二、通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他？与同学交流一下。 　　三、完成课后练习一、三。 　　四、发《三国演义》第37、38回的资料，做比较阅读。课下写小短文，探讨一下史学家和文学家笔