学前儿童科学教育形测作业4（占形考成绩20%,占总成绩8%）.doc

PAGE PAGE 6 形考作业四 游戏设计（1000字以上） 要求：合运用科学游戏设计与指导的基本理论，结合幼儿园教育见习，设计一个幼儿园的科学游戏。要求能够发挥出科学游戏的教育价值，符合科学游戏设计原则，体现科学游戏特点，格式完整规范。写出游戏名称、适用班级、游戏目标、游戏准备、游戏玩法和游戏规则。 种植园乐趣多 一、课程实质： 幼儿园课程是什么？是一个绵延不绝、不断丰富和充实着的故事。每一个进入课程情境中的学习者都是他自己的“古老”故事，每个人的“故事”有相似的地方，也有不同的地方。教师就是在了解这些不同的“古老”故事——学习者原有经验的基础上，为他们准备并演绎一个“现代”故事，这个故事可能也应该是“古老”故事的延续。当“古老”故事和“现代”故事相遇后，形成的不是“古老”故事加“现代”故事，而是学习者在“古老”故事基础上，对“现代”故事的自我解释和演绎，形成“个人”故事。课程就是一个依照学习者的现实而不断丰富着的故事，它是“古老”故事，也是“现代”故事，还是“个人”故事。“古老”故事是前提，反映着以往的“现代”故事；“现代”故事是内容，也是手段，是教师的意图和理想；“个人”故事是目的，是学习者在实际上获得的新故事、新的发展。幼儿课程也是一件正在发生着的事。对幼儿来说，学习就是行动，就是有事可做；做事就是多感官的、全身心地投入和行动，以改变环境、改变自己。幼儿园课程的设计就是创造条件，让幼儿做适宜的事，或是让适宜的事在幼儿身上发生。我们要聚焦现实的教学活动、生活活动和游戏活动，根据活动的状况，及时调整指导策略，使活动取得更大的成效，在过程中把握成效。 二、课程背景： 陶行知说:“学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。”他还说:“到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,又可以说:‘社会即学校’。”陶行知主张学校教育的范围不在书本,而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。《指南》中明确指出遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。老师要支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。 大自然是最好的老师，孩子喜爱大自然是天性。中班一学年中，我们和孩子们一起种过秧草、大蒜、洋葱。孩子们对种植产生了极大兴趣，也积累了一定护理经验。本学期，借助班级环境的优势，我班拥有自己独立的“小天地”，老师乐、孩子们乐、家长们也很欣慰。开学不久，我们并开始精心策划，在这个金秋种些什么蔬菜呢？孩子们喜欢吃些什么蔬菜呢？我们的种植地里孩子们最想种些什么呢？为了找寻这些答案，我们首先让孩子回家咨询家长，秋季最适合种哪些蔬菜，然后通过晨谈活动大家讨论，最终我们一致决定种一种：再生植物（大蒜、洋葱、香菜）、各式萝卜（红萝卜、白萝卜、胡萝卜）、易护理蔬菜（青菜、生菜、茼蒿） 种植知识的获得并不是光靠老师讲讲，孩子们就能记住的。孩子们只有亲自参与种植，在观察、实践操作、交流分享中，掌握种植的要领及科学的观察、记录方法，这样既可以满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感，又能让幼儿体验到劳动带来的快乐。在游戏中学，在游戏中乐！ 三、课程基本思路： （一） 确立务实的理念 幼儿园课程建设需要一些在务实基础上的务虚的研讨，从根本上说，需要务实。务实就是关注课程整体，关注整个的课程，关注课程形成和产生成效的过程。只有务实，才能真正感受到作为过程的课程，才能真正参与到作为过程的课程之中。课程建设是做的过程，是思考的过程，是在做和思考的基础上讨论和总结的过程。为此，我们制定了课程的目标： 1.结合季节特征，引导运用多种感官，感知事物现象，发展观察力，为提供尝试、探究、实验的机会。使幼儿了解种植的过程与植物生长所需要的基本条件。 2.通过亲自观察、动手、种植获得知识，培养对大自然的兴趣，丰富自然科学知识，养成注意集中，专注的好习惯，学习简单的劳动技能，并积极参与讨论，大胆发表自