9.《枫树上的喜鹊》教学设计.docx

《枫树上的喜鹊》教学设计 教学目标： 1.认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。 3.感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。 教学重点： 1.认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。 教学难点： 感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.课文导入：今天我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。大家看一看小喜鹊—— 2.今天这堂课，咱们共同学习第9课——《枫树上的喜鹊》。（播放音乐链接：大自然的声音） 3.齐读课题《枫树上的喜鹊》。 4.看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？ 5.听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模仿一下？ 二、初读课文，整体感知 1.了解读了几遍？ 2.抢答：故事发生在哪里？ 3.引导学生明确课文结构由13个自然段组成。 4.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7.我们读一读课文，感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。 8.努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2.出示生字指读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案 3.注音领读。 4.重点认读：荫、蔽、撑、拼、母。 （1）比较认知“荫、蔽”：两个字都是“艹”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。 （2）比较认知“拼、撑”：两个字都是“扌”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。 （3）“母”字强调是独体字，想一想有哪些独体字？（预设：木、水、……）在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。 （4）出示谜语帮助识记生字“渡”和“案”。 （5）出示“渡口”“山冈”的图片，帮助理解生字。 5.猜谜语。 要过水——渡 木头安在下——案 6.开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。生读题，师板书。 1.我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫（yīn）遮蔽（bì）了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 （认真读，读出我的“喜欢”。） 2.是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 （认真读，感受作者的“喜爱”。） 3.我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑（chēnɡ）着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。 （读出“惊喜”的感情，语调要激昂！） 4.从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼（pīn）音字母（mǔ）……（喜鹊妈妈教宝宝学话，很有耐心。） 5.“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是ɑ、o、e。 喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” （比一比，看谁读得好！喜鹊和她的宝宝们好可爱！理解省略号的意思。想一想这省略的是什么呀？） 6.今天早上，太阳从渡口对岸山冈（ɡānɡ）后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 我懂（dǒnɡ）得，她问话的意思是：“看，那是什么？” （注意朗读时角色语气语调的变化。猜一猜“！”和“？”的意思。） 7.喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案（àn）：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 我真高兴啊！ （怀着深情来诵读这部分，体会作者的喜悦和新奇。） 8.结合情景，读好课文。 五、课堂展示 1.朗读课文，体会作者的情感变化。 2.将喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学说话的内容找出来分角色朗读。 （1）讨论朗读时的语气和语调； （2）讨论他们分别要表述的内容。 六、交流分享 你喜欢这里的枫树和喜鹊吗？为什么？ 七、学写生字 课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1.出示生字：伞、姨、弟、便、教、游、戏、母。 2.指导学生观察写法，板书笔顺。 重点学习：“姨、便、游、母”的注意要点。（预设：“姨”注