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影响低年级学生计算水平的要素及策略分析 小课题汇报发言稿（第一部分） 刘素玲 2011-2 尊敬的领导：亲爱的同事们：大家晚上好： 首先感谢二年级数学组的全体老师的辛勤付出，有了我们大家的共同努力，课题才有了今 天的成果。感谢级部高主任和索娜主任的大力支持，我们的工作才做到了前面，感谢教学中心课 题组的领导给我们的恳切指导。今天，我作为此课题的“代言人” 分别从课题提出的背景、课 题的实施、课题所取得的显著成效、还有课题所遇到的问题方面来汇报我们所做的工作。 关键词：计算水平的要素：方法、速度、正确率。 一、课题提出的背景。 1、背景。计算能力，简单来说，就是指学生计算时正确率、灵活性的高低。在小学数学教 材中，计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、 结果也要通过计算来落实。几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导 与运用同样离不开计算。至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。因此，良好的 计算能力是学好数学的基础。计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的教 学能力。计算在一份试卷中占了90% （去年二年级上册期末考试卷调查）。社会对学生能够正确 计算以解决实际问题的能力越来越高。所以今天数学教学必须重视学生的计算能力的培养，因为 只有提高了计算的正确率，提高了计算的速度，实际问题的解决才有了保证。 2、二年级的情况：二年级的计算又是小学计算课的基础。二年级上册主要学习乘法口诀、 乘法、除法。计算在十个单元中有八个单元涉及到，只有第三单元《角的初步认识》第六单元《方 向与位置》，这两个单元课时较少，只有4个信息窗，而我们本册课本一共有27个信息窗，计 算方面的课时占本册课本的85、2%。计算所占比重较大，让我们不得不特别关注。 3、老师们的感觉：多年来，数学老师都感受到计算方面的错误太多而无以应对，便和家长 谈话说孩子粗心是最主要的原因。因为试卷上的错误几乎都是由计算引起的，直接写得数、列竖 式、应用题的结果的等均出现了错误，于是老师和家长分别给学生带上了“粗心”的大帽子。这 个大帽子让学生不疼不痒，还是“粗心”不改。仔细想想一个班 36个孩子，有时候全部粗心， “粗心率”占100%，这个问题的出现不是老师和家长谈话，述说一下问题就解决的。总感觉仍 然没有找到问题的根源。 综合以上原因，研究学生计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的 思维，使学生爱计算，会计算；计算方法巧，计算速度快，计算正确率高，最终提高学生的计算 能力，提高数学的整体素养。 二、课题研究的目标； 1、学生计算出错的原因是什么？我们一味的指责学生出现错误，但是并没有分析出错的根 源，学生“粗心”的背后是否还存在更加严重的问题。 2、如何解决这些问题？针对原因，就要深挖计算方法、提高计算速度。 3、提高计算正确率的策略是什么？研究提高计算正确率的方法，并应用于实际教学中。 三、课题的实施、 此课题的实施是从本学期开始的，在此之前学生会做 100以内的加减法，包括进位退位。还 没有接触到乘法和除法。本学期的计算就是从乘法口诀开始的。主要有以下几个阶段： 第一阶段：准备阶段（9月份） 第二阶段：实施阶段：分析原因、寻找策略（9—12月） 第三阶段：数据分析，阶段性成果展示（12月） 第一阶段的实施： 1、申报课题、撰写研究的目标和内容。 2、根据学生现有计算能力，找出学生计算出错的原因。 9月底，针对学生学习的乘法的认识和口诀的学习，进行了第一次计算素养抽测，并对第一 次计算素养抽测各题的正确率进行了分析。 （计算素养抽测题目情况分析表）通过这次抽测， 我认为学生计算出错的原因： 1、口诀不熟、2、算理不清、3、书写不够认真。 接着，进行了学生调查问卷， （出示问卷调查记录表、问卷调查分析记录表）通过调查，学 生计算错误的原因有以下几点： ◆没有认真看清题目要求◆看错计算符号◆精力不集中造成的◆选择错误的解决方法 ◆没有按照要求做◆计算后没有检查◆抄错数字◆书写不工整不清晰◆不知道该怎么算 ◆检查也查不出错