影响当前体育与健康课程教学发展的几个问题.pdfVIP

再谈影响当前体育与健康课程教学改革与发展的几个 问题 新一轮体育与健康课程改革已经过去 10 年了，也出现了可 喜的变化。不仅引进了现代教育教学思想，在理念上也有了重大 突破。然而，体育课程改革要想取得预想的效果，真正实现《课 标》的预期目的，需要我们做的还很多。我们不能只为课改取得 的成绩而高兴，我们更应该怀着求真务实的态度，冷静的思考， 找出课改中影响其改革进程的因素及存在的问题，并加以纠正， 以进一步推进我国体育与健康课程改革前进的步伐。 一、体育教师负担过重，体育与健康课时开设不足的影响 人事制度的改革，定编定员，精简人员，然而一些地方为了 完成精简名额的任务，出现了一些影响学校体育工作的作法：一 是让体育教师超负荷的工作，二是让非体育专业教师兼上体育 课，三是让体育教师超负荷的兼上文化课。农村中小学体育教师 每周课时达到 20 节以上，四是体育课没有按国家要求开设，许 多地区仍然按每周2课时开设，没有达到1—2年级每周4课时、 3—9年级每周3课时的要求。这样做的不足之处是： 1.非体育教师上体育课，没有掌握必要，正确的运动技能， 导致体育课不规范； 2.由于体育教师超负荷地上体育课，使得体育教师精力不足， 结果教学效果差； 3.不按国家要求开足体育课时，导致新一轮的课程改革不能 正常实施，严重阻碍体育课程改革前进的步伐。 二、因学生安全问题而产生的消极因素对体育与健康课程实 施工作的影响 当前，各教育行政部门、学校都高度重视安全问题，这体现 出以人为本的理念。然而学校发生安全事故后，不论谁是谁非， 责任大小，家长总是兴师问罪，这不仅影响了学校正常教学秩序， 学校还要承担大额的经济责任，任课教师除受到批评外，还要负 担一定经济责任。作为体育课、课外体育活动，是学生发生安全 事故发生率较高的学科，所以体育教师因害怕出安全事故而消极 的对待体育工作的开展。主要反映在一下几个方面： 1.教学内容选择上，取消了有一定危险系数和难度的运动项 目，如体操项目中的单杠、双杠、跳马、跳箱，最多是选择一两 个技巧项目进行教学，而且是蜻蜓点水。再如田径项目中的俯卧 式和背越式跳高、三级跳、跨栏、铅球、铁饼等运动项目也很少 选择作为教学内容，耐久跑项目也极少超过1000米。 2.学校怕出安全事故，运动会也只是走形式、课外体育活动 根本不开展，怕耽误学生学习文化课的时间，即使开展也就是走 走过场，学校课程表上安排有，实际上是上文化科目。即使开展 也只能一期举行几次篮球赛、乒乓球赛、拔河比赛，只不过是让 大部分学生当观众，几个体育爱好者在场上表演。 三、淡化了运动机能的教学，丧失了体育课的本质特征 过去的体育教学确实存在“纯生物体育观”和“单纯的运动 技能教学”及教学内容的竞技化。而新的体育课程标准提出了“运 动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”几个领域 目标。而现在有不少体育工作者就认为新课标淡化了运动技能的 教学，主观上忽视了运动技能教学的倾向，加上学校安全事故问 题更是不敢进行技能教学。 过去的体育教学内容，确实存在“偏、难、繁、杂”及”竟 技化”的现象，有些运动项目教学无效无味，应该进行改革，但 这不意味着可以忽视运动技能的教学。没有运动技能的教学， 育课就失去了本质特征。体育课程教学是以教学为主，那么教师 教什么？学生学什么？当然是学生学运动技能。其它的身体健 康、心理健康、社会适应等目标的实现都是依托在运动技能教学 这个载体上。试想如果没有运动技能教学中的生物刺激，又怎么 去发展学生运动素质和体能呢？如果没有运动技能的掌握与提 高和伴随其中的成功感，又怎么去促进学生的“运动参与”？没 有运动技能教学过程中的纠葛和教育性因素，又依托什么来促进 学生心理健康？如果没有运动技能教学中的相互交流和集体融 入，又怎么有效提高学生的“社会适应性”呢？可以说不学习运 动技能，就不算学习了体育，没有运动技能的教学，就会变成“放 羊式”的活动课、休闲课、娱乐课、体育课程教学的实际意义也 就不存在了。 四、过分强调学生的主体地位、而消弱了教师的主导作用。 过去的体育教学基本上是以教师为中心，的确是“教师发令、 学生强应”的现象，重视了教师的主导作用，忽视了学生主体作 用，把学生臵于一种被动地位。新课标理念强调以学生发展为中 心，重视学生主体地位，满足了学生体育需求，十分关注学生的