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德育工作专题讲座 《让德育充满活力》 一、班主任工作的重要意义 “六个工程”：举国关注的民心工程、着眼未来的希望工程、精神文明的基础工程、齐抓共 管的社会工程、协调推进的系统工程、振兴中华的世纪工程、班主任工作重要性的认识 1．班主任工作与授课同样是教师的主业； 2．能当教师，但当不好班主任，就不是好的老师； 3．班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要 培养学生成人； 4．班主任是在学生心灵上耕耘的人；是学生成长的领路人。 5． 有人说，班主任工作是伟大的，因为他把未来作为自己的创造蓝本；因为他把学生的 心灵作为自己的雕塑对象；因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。也有人说，班主任工作 是平凡的，学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点 “婆 婆妈妈”； 6．让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任； 让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。 （二）学校德育所面临的问题 1、地位不明：应试教育观念没有转变，德育位置未能真正落实。 2、方法不灵：德育方法陈旧呆板，没有与学生的发展和社会的进步有机统一。 3、针对性不强：“高、大、空、远” 缺少“近、小、实、亲”，缺乏针对性。 4、效果不佳：“是一壶永远烧不开的水，难以达到沸点”。 （三）学校德育所面临问题的原因分析 1、德育定位：把德育从完整的教育中抽离出来，造成德育地位的游移和偏失。德育与智育 水平不协调，缺乏正确的德育观 2、德育目标：强调听话顺从，造成自主、自觉、自尊的独立人格难于确立。德育目标的过 于理想化、共同化和一般化 3、德育内容：德育内容泛政治化，脱离学生实际和社会实际，不能适应时代要求； 陈旧 僵化，与社会现实反差巨大，造成学生的怀疑和反感。 4、德育方法：说教式、灌输式、封闭式，造成教育与生活相分离、知与行相脱节。 5、德育评价：德育评价主观性和随意性，缺乏科学性、层次性和具体性；模式化、片面化， 造成人格扭曲。 6、社会家庭环境：良莠混杂，不良影响无法设防。德育实效性“低下”的根本原因：忽视了 德育对象——人；忽视了人的生活。 三、德育的改革与创新 新教育实验“主张无限相信学生与老师潜力，力求应该教给学生一生有用的东西，重视精神 状态倡导成功体验，强调个性发展注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话 ……”从实践的角 度看，它是实现素质教育理想的路径之一。 何谓新德育？关于“德育”，从概念上说有广义和狭义之分: ● 狭义的德育就是指“道德教育”。 ● 广义的德育，则包括“思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育”五育一体 的教育。 旧德育的特点： （1）旧德育是“单向教育”；（2）旧德育是“非人教育”；（3）旧德育是“顺民教育”；（4） 旧德育是“封闭教育”；（5）旧德育是“他律教育”；（6）旧德育是“单独教育”；（7）旧德育是“灌 输教育”；（8）旧德育是“客体教育”。 时代呼唤“新德育”。新德育的特点： （1）新德育是“互动教育”；“互动”，指的是师生之间的互相学习，互相促进。新德育把教 师和学生视为共同成长的同伴。 （2）新德育是“人性教育”；所谓“以人为本”，决不只是写在纸上的文字或贴在墙上的口号， 而应该体现于教育的每一个环节甚至生活的每一个细节。 （3）新德育是“公民教育”；新德育的最终目的，是为共和国培养现代公民；“今日的学生， 就是将来的公民。” （陶行知）所谓“公民教育”，就是培养“公民意识”的教育。公民意识，其 核心是权利意识和责任意识。 （4）新德育是“生活教育”；“生活教育”，指的是把德育贯穿于学生的生活全过程，把德育 的时空扩展到人生、社会与自然，把德育视为一种实践活动，让孩子去体验。 （5）新德育是“唤醒教育”；新德育赞同这样的观点：“教育是一种唤醒。教育的最终目的不 是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。” （6）新德育是“渗透教育”；苏霍姆林斯基说：“学校里所做的一切都应当包含深刻的道德意 义。”也就是说，学校的每一项工作都应该充满德育因素。 新德育认为，每一个教师的言