3～5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系（职称论文资料）.docVIP

3～5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系（职称论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：3～5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系 2 1 问题提出 2 2 研究方法 4 （3）玩具若干。 4 3 结果与分析 7 4 讨论 8 3~5岁不同性别儿童活动性与父母教养方式之间的关系 9 5结论 10 文2：3～9岁儿童气质类型研究 10 个案1 17 个案2 17 个案3 18 个案4 19 个案5 20 五种典型的气质类型儿童的行为表现特点 20 参考文摘引言： 22 原创性声明（模板） 23 文章致谢（模板） 24 正文 3～5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系（职称论文资料） 文1：3～5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系 分类号 1 问题提出 气质是个性发展的基础。对儿童气质的研究不但有助于全面认识儿童的心理特征，并能在抚养教育中因材施教，找到一种最适合的发展方式，使儿童的潜能得到充分发挥。在儿童气质的众多影响因素中，父母教养方式是十分重要的。对儿童气质与父母教养关系的研究有助于家长和儿童教育工作者采取合理的教养方式，避免儿童行为、心理问题的发生。随着双向互动理论的兴起，越来越多的学者用家庭互动理论来研究亲子交往[1~3] 目前对儿童气质的研究多关注情绪性和抑制性这两个维度，而气质的活动性这一重要维度未引起研究者的重视。实际上，很多儿童气质的研究者都认为活动性是气质的一个维度。一些著名的儿童气质理论，例如托马斯和切斯的气质理论，布斯和普洛明的EAS模型，简?斯特里劳的气质理论都将活动性归为气质结构中的一部分。国内学者刘文和杨丽珠对我国3~9儿童气质的研究同样证明活动性是中国儿童气质的重要组成部分[4]。目前，还有人从活动性入手来探讨儿童诸如肥胖症等健康问题[5]。其次，活动性与其它气质维度相比不会发生重叠，更容易观察到，并且在不同的情境中保持相对的稳定。再次，对于大多数气质维度来说，几乎没有客观的可操作的方法进行测量来代替问卷测定，而活动性则具备这样客观的测量方法。因此，对活动性的研究有利于对儿童气质的进一步理解。本研究就从儿童活动性特点入手来研究儿童气质与父母教养方式的关系。 活动性也称为活动水平，研究者对其比较共同的认识是：活动性是在日常生活中个体运动的快慢以及通过运动而产生的不同能量消耗，它体现在活动速度和活动强度上。 儿童活动性有一定的稳定性，但它也受到社会因素的影响。Buss对117名学前儿童活动水平与亲子互动之间的关系进行了研究，结果表明高活动性儿童的父母倾向于干预孩子的活动，并且家长会有不耐烦甚至敌意的态度，而低活动性的儿童与父母的交往更加和谐[6]。Gandour对52名15个月大的学步儿的活动性及其家庭环境刺激强度进行了研究。低活动性的学步儿如果在刺激强度低的环境中，探索能力就更低；而如果在高刺激强度的环境中，则探索能力变强。活动性高的学步儿如果在低刺激强度的环境中，会表现更高的探索能力；而在高刺激环境中会表现出低探索能力。这一结果表明了儿童活动性受环境的影响[7]。杨丽珠和杨春卿对幼儿的活动性及母亲的教养方式进行研究并发现，母亲教养方式的放任性因幼儿活动性的不同表现出显著差异，幼儿的活动性水平越高，母亲对幼儿就易表现出放任性行为[8]。Welk等人对3~6年级儿童活动性及父母的影响进行了研究，结果表明父母对儿童活动性存在着直接和间接的影响，并通过许多具体的行为表现出来。对活动性直接的推动和明显的鼓励是最有力的影响因素。另外，研究还表明活动性强的儿童，其父母更倾向于鼓励和参与儿童的活动[9]。Poter等人对中国和美国儿童气质与父母教养关系的研究表明，对中国孩子来说，活动水平越高，父母更趋向于采用权威性的教养方式和较少的专制教养方式[10] 从先前的研究来看，儿童的活动性与父母教养方式之间存在一定的关系，基于活动性在儿童气质中的重要性且对儿童活动性与父母教养方式关系的研究过少，对我国儿童的活动性与父母教养方式的关系进行探讨就变得十分必要。同时，由于3岁之前儿童的动作处于一个逐步发展的过程，这个年龄段儿童的活动性不同可能来自于发展不够成熟而不是气质的不同，所以本研究选取动作活动已经发展相对完善的幼儿期，即3~5岁儿童的活动性进行研究。因此，本研究的具体目的是研究3~5岁儿童活动性与父母教养方式的关系。 2 研究方法 被试 从大连市区的4所幼儿园随机选取61名3~5岁儿童和他们的父亲或母亲，其中男生29人，女生32人；3岁21人，4岁26人，5岁14人。 研究工具 （1）《父母教养方式问卷》。此问卷由杨丽珠和杨春卿编制，由父亲或母亲来评定，采用五