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《信息的编程加工》学案 《信息的编程加工》学案 　　　　　　程标准：　　让学生初步掌握利用电脑进行信息处理的几种常用方法，对其过程与基本特征有一个初步的认识。　　内容分析：　　程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。体验信息编程加工解决问题的基本过程，初步认识程序代码，了解信息编程加工的内在机制。信息的编程加工是《信息技术基础（必修）》第三章第二节的内容，共1时。它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修《算法与程序设计》模块作一个铺垫。本节内容主要有程序代码的初步认识、信息编程加工的一般过程（分析问题、设计算法、编写代码、调试运行），了解信息编程加工的内在机制。教材中主要通过一个描点法绘制函数图像的简单实例，通过对信息编程加工整个过程的体验，让学生了解信息编程加工的内在机制，培养学生进一步学习程序设计的兴趣。由于描点法绘制函数图像需要学生有一定的数学基础，所以在选择实例中我加入了一定的游戏环节，使用猜数游戏，更加贴近学生生活，激发学生兴趣。　　教学重、难点： 　　2提升学习选修程《算法与程序设计》的兴趣。　　教学策略：　　本节在教法上主要采用了任务驱动+游戏配合的教学方法，设计了四个任务，由浅入深、由易到难，在任务设计中充分考虑到学生差异，具体如下：　　任务一引导学生根据问题，分析问题，找出解决问题的方法和步骤；　　任务二让学生调试程序、尝试修改代码、调试运行程序，归纳出信息编程加工的一般过程；　　任务三尝试通过小组猜数游戏，抛砖引玉地促使学生用信息编程加工的过程与方法解决问题，突出教学重点，突破教学难点；　　任务四为拓展任务，演示前准备好的简单小游戏，激发起学生的兴趣，随后，给出该小游戏代码半成品让学生完善代码，编译执行，最终通过使学生对信息编程加工有更深入的认识和提高，从而满足不同层次学生的学习需求，实现教学目标。　　教学中教师还通过讲解、示范、个别辅导等方式提高教学效果。学生在教师引导启发下，在学习过程中可以通过学习网站自学，也可以小组研讨，或问教师，从而实现了师生、生生、生机互动。　　本借助猜数游戏活跃堂气氛，以游戏体验、分析、设计、编程、调试运行来实现教学目标。在教学过程中，主要围绕游戏导入→新知学习→巩固应用→拓展提升→归纳总结的主线索来开展教学活动。　　教学媒体选择：　　1猜数游戏及其VB源程序　　2程序教学平台：VisualBasi60　　3多媒体网络机房、堂广播软、投影仪等　　教学过程：　　教学环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　游戏导入　　情境导入：我们现在来玩一个“猜数游戏”，游戏规则：1-100的整数。　　2示范打开“猜数游戏”，布置学生体验　　3个别辅导　　4提问“猜数游戏”结果；　　设疑：利用我们前期学过的文本加工、表格加工方式能不能实现这个游戏？　　展示题：信息的编程加工　　　　听讲　　观看　　玩“猜数游戏”　　回答问题　　思考、讨论、分析问题　　明确本节学习内容　　通过“猜数游戏”引入，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和热情，让学生发现问题，明确学习内容。　　教学环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　新知学习　　分析问题　　引导学生分析“猜数游戏”提供的已知条和需要完成的加工目标。　　听讲　　思考、回答问题　　完成任务一　　归纳“猜数游戏”设计算法　　听讲　　观察教师的调试过程，认识程序的编制环境　　完成任务二　　调试运行程序，尝试修改代码　　归纳小结　　让学生归纳玩游戏的整个过程，在此基础上了解信息编程解决实际问题的基本过程，明白计算机只是按照程序所规定的内容和步骤来解决实际问题，本身没有思维。　　设计算法　　布置任务一：拼接“猜数游戏”流程图　　2个别辅导　　3归纳“猜数游戏”设计算法、信息编程加工的内在机制　　编写代码　　简单讲解程序代码含义　　调试运行　　编写好程序代码后，需要对程序进行调试运行，以验证所编程序是否正确。调试经常通过输入调试数据来检测程序是否能够产生正确结果。　　2演示“猜数游戏”程序调试过程。　　3布置任务二：①调试运行“猜数游戏”程序；②尝试修改程序代码，把猜数游戏变为自己的猜数游戏。　　4个别辅导　　与学生玩“猜数游戏”，点评、归纳信息编程加工的一般过程。　　教学环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　巩固应用　　展示范例，提出任务三：让“猜数游戏”增加统计猜数次数的功能：在用户猜数的时候，显示猜了多少次。该如何实现这个程序呢？　　2教师巡视指导　　3点评学生作品　　4小结　　听讲　　完成任务三　　听讲　　引导学生再次体验信息编程加工的过程，明确信息编程加工的内在机制。　　拓展提升