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土木工程概论考察论文 土木工程概论考察论文 土木工程概论课堂教学改革模式探讨 摘要：《土木工程概论》是“大土木”专业必修的一门专业基础课，是土木 专业学生啦解专业特点及主要学习方向的入门课程。针对《土木工程概论》课程涵 盖内容多、知识更新快等特点，笔者在以往研究提出团队化教学模式的成果基础 上，充分利用研讨式教学模式的优点，进行《土木工程概论》研讨式课堂教学的创 新模式改革，以湖南科技学院土木工程专业16级新生为例进行教学改革试点，表 明该教学模式可明显提高学生的学习主动性及兴趣，教学效果显著。该《土木工程 概论》课程改革成果具有一定示范作用，可在工科其他专业课程的教学中予以推广 使用。 关键词：土木工程概论;研讨式教学;课程改革 一、《土木工程概论》的课程特点及作用 《土木工程概论》是土木工程专业新生啦解专业特点及学习方向的入门必修专 业基础课程，该课程涵盖啦房屋建筑、桥梁、岩土、水利水电等工程领域，具有知 识内容多、信息量大、更新速度快、课时量少等特点。在土木工程专业大一新生中 开设该门课程的目的是：通过该课程介绍土木工程的过去、现在和未来，让学生啦 解什么是土木工程；通过对土木工程所包括的房屋建筑工程、道路工程、桥梁工 程、给排水工程等的有针对性的专业介绍，让学生对各个专业方向及今后的专业选 择有一个初步的认识；通过对各专业方向的介绍，让学生对未来各个专业的课程设 置有一个相对清晰的啦解，以便今后的学习过程中有目的地构建相应的专业知识体 系；通过对土木工程各个专业方向的介绍，让学生啦解未来的就业前景以及作为土 木工程师的责任。大一新生刚刚从高中阶段进入大学，除啦日常中对于房屋建筑、 桥梁等的感性认识外，对土木工程各个专业方向的专业知识都尚未接触。因此， 《土木工程概论》课程的教学效果直接影响学生对专业的认识以及今后的学习兴 趣。《土木工程概论》课程包含内容众多，每一章节又是一个专业方向，我校土木 工程专业的老师虽然都是科班出身的研究生，但也只是对自己研究的方向比较擅 长，单独由一个老师讲解该门课程非常吃力，教学效果也不好。针对这一问题，笔 者在以往研究中提出啦团队化的教学模式。同时，针对《土木工程概论》每一章节 就是一个方向的模块化特点，借鉴研讨式教学的优势，特提出《土木工程概论》研 讨式课堂教学改革模式，以最大限度地提高该门课程的教学质量。 二、研讨式教学法介绍 三、《土木工程概论》研讨式课堂教学模式改革 1.研讨式专题设置及学习要求 （1）研讨式专题设置。以湖南科技学院土木工程专业16级培养方案的要求为 例，《土木工程概论》课程为1.5学分，27学时，根据以往团队化教学研究成 果，基于《土木工程概论》教学大概的要求，共从土木工程专业老师中选取9位不 同方向的老师共同担任该门课程的授课，每个老师讲授一个专题（3学时），设置 如下9个专题：土木工程材料；房屋建筑；桥梁工程；道路工程；地下工程；水利 与港口工程；给水排水工程；基础工程与地基处理；建筑节能与设备。（2）学生 学习小组划分。在第一节课上，老师根据《土木工程概论》教学大纲的要求，将上 述授课内容划分成9个研讨式专题介绍给学生，每个专题下再划分若干子专题。然 后，老师给每个子专题布置一定的资料查阅任务和要求。根据班级学生人数划分成 3～5人的若干学习小组，由学习小组成员推荐组长1人，每个学习小组负责1个 子专题。（3）研讨式教学要求布置。老师将各个子专题布置给各学习小组后，基 于该子专题内容的广度和深度等情况，要求各学习小组通过自学、网上查找资料、 实地调研等方式对所布置的专题进行学习，制作多媒体课件。由组长在课堂上给其 他同学进行讲解，团队成员进行相应的内容补充及回答其他学生提出的问题等，最 后由相应方向的老师进行总结、系统梳理及学习引导。 2.研讨式课堂教学开展 以专题7 （给水排水工程）为例，首先由主讲老师将专题任务布置给各学习小 组：城市给（排）水的功能及分类；城市给（排）水体制的发展及完善；城市给 （排）水系统各组成要素及功能；建筑给（排）水的功能及分类；建筑给（排）水 系统各卫生器具功能。学习小组通过翻阅书籍、网上查找资料、小组讨论以及向老 师请教等方式，对上述专题任务进行学习并制作成多媒体课件。然后在研讨式课堂 教学上，通过老师引导，要求团队主讲学生完成上述任务的讲解，必要时可借助工 程现场的图片或视频增强同学们的感性认识。最后，主讲老师在对上述任务进行总 结和系统梳理后，向同学们提出下列问题，以激起同学们对这部分知识的进一步学