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拼音教学的减负与增效马小茜王海红 “双减”政策是对新时代背景下教育方式转型的有力探索，是让教育 回归初心的重要途径，为课堂优化教学带来新的挑战。汉语拼音是认 读汉字音与形的重要基础，更是小学生学习普通话的主要工具，是识 字、识词、阅读的拐杖，是小学期间的奠基性任务。本文提出在“双 减背景下提高汉语拼音教学的实效性，通过实例浅析如何在“减负” 的同时增效。“双减”政策下汉语拼音教学面临的考验“双减政策减轻了学生的学习负担，并不是降低学习效率，对教师 来说这是新的挑战。汉语拼音是枯燥无味的字符，没有了课下的巩固 与课外的辅导，在学校课堂上就更需要有独特的教学活动设计、新颖 的有趣的游戏活动才能更好地吸引学生的注意力，让学生在课堂中有 “探索感和“经历感”。 零基础汉语拼音教学基于对40名学生的前测调查，有一半以上的学 生不认识拼音字母，或者虽见过，但是发音、尝试书写并不准确。这 也是“双减政策下我们面临的第一个挑战，教师需要转变观念，设 立学习准备期，更要在课堂上做“加法，以增强课堂实效。 零起点汉语拼音教学为了进一步加强小学教育与幼儿园时期的有效 衔接，适应学生个性的差异与特点，让教育符合学生的身心发展规律， 教育提出了 “零起点教学”，而“零起点教学”是汉语拼音学习的重 中之重，是基于当前减负政策下开展的一种凸显教育起点公平的行为， 教师要就低不就高，尊重孩子正常的学习规律，在减负的同时增效。 如何提高汉语拼音教学实效性在统编版一年级上册教科书中，汉语拼音编排2个单元，共有13课， 每一课都配有整合的情境图，以插图来提示拼音字母的音或形，帮助 刚入学儿童借助形象的事物去建立拼音字母与形的联系，此举在学习 过程中既培养了学生的观察能力，还增加了过程中的趣味性。 学生刚刚步入小学，对课堂学习还不能够完全适应，容易疲劳，有意 注意的时间比较短，观察能力有限。在观看教材时更容易对色彩、人 物等感兴趣。拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快、掌握 得牢，就要变无趣为有趣。因此，教学要以趣为先，以读为主。充分 利用学生已有的口语经验和已经认识的汉字，帮助学生认读本课四个 声母，准确拼读音节。根据一年级学生的特点，教师努力为学生创设 游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所 学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼 音符号与具体事物之间的桥梁。关于汉语拼音时效性教学的思考 注重学生良好习惯的培养习惯养成伴随学生的一生，面对刚刚入学的 孩子，教师应尤其注重学生习惯的培养，汉语拼音单元不仅有拼音字 母的学习与拼读，还有儿歌的阅读、字词句的运用，都是教科书中的 指导内容。除此之外，在课前学习用具的摆放、课后学习用具的整理 以及课堂常规的习惯培养都是要培养的内容，这些主要是培养学生对 学习有一个良好的态度。 课堂教学目标要清晰学习发音规律一一识字——读儿歌巩固，逐步达 成教学目标。并且，低年级学生的注意力有限，可以把拼音与读词、 认字、观察图画融合在一起，注重综合性和实践性，在学习活动中设 计游戏化的活动，有效落实教学目标。 开展零起点教学关注概念形成的过程。当前“双减背景下，低年级 教学应当严格按照课程标准，从零起点开展教学，不得拔高教学要求, 加快教学进度。零起点教学是基于当前减负政策下品展的一种凸显教 育起点公平，严格按照课程标准为依据的教学行为。基于“双减背 景零起点教学要求，应当关注概念形成的过程，启发在认知冲突下, 学生在实践中对知识进行建构，实施差异性的教学。 强化汉语拼音教学在汉语拼音教学中，无论是拼读带有声调的韵母, 两拼、三拼音节时都应当借助手势辅助来完成。课堂上还可以通过制 作声母、韵母、音节卡片巩固拼音知识，形成拼读能力。 拼音教学是学生语文学习的起点，是学生发展语文素养的基石。在小 学语文一年级拼音教学中需要针对学生的身心特点展开教学，可以通 过打手势、编口诀来辅助教学，还能够借助游戏活动提高课堂趣味性, 增强学生的积极性和自信心，在“减负背景下做加法。