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六年级作文之小学看图写话作 文评语 小学看图写话作文评语 【篇一：作文评语】 作文评语 作文评语作为作文指导的关键步骤，无论是眉批，还是总批，对教 师和学生都有不可无视的意义。就教师而言，学生是否到达自己在作 文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该 如何确定作文教学的坐标和方向， 往往要在写评语的时候思考、 斟酌； 就学生而言， 苦心经营的一篇小文， 老师看后是否满意， 有哪些优点， 哪些缺乏，优点如何发扬，缺点如何改正，常常要在作文评语中找到 答案。因此，教师必须重视并写好作文评语。那么，作文评语怎么才 能写好呢？ 一、全面分析，评价有的放矢 作文是学生思想情感和语言文字表达能力的综合表达。作文评语要 首先从内容的角度指出文章是否写出真情实感，哪方面观察得仔细， 哪些材料选择得既有意义又有趣，哪局部思路开阔，想象丰富，从而 引导学生懂得什么是值得写的，什么是不值得写的，解决“写什么〞 的问题。但同样的材料，不同的同学因遣词造句、布局谋篇的能力不 同，也会显出上下之分。很难想象，面对一篇言之有物，情真意切而 语病甚多，结构散乱的作文，教师会只肯定其优点，而对其缺乏视而 不见，评语中只字不提。教师对学生语言表达上的任何一次微小的忽 略，在学生那里都可能被误认为是教师的默许甚至肯定。因此，作文 评语既要从学生的实际出发，不提出过高的要求，也不放过该警惕的 错误，使学生的作文从一开始就努力做到文质兼美。如果说课堂作文 讲评注重的应是全班作文中带有共性的问题，那么，作文本上的作文 评语就应多抓一些个性的问题， 根据每个学生、 每篇文章的具体情况， 提出具体的意见。这样才能有的放矢，让所有的学生都有所收获。 二、明确标准，突出训练重点 一篇作文在表情达意、用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但 这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习，只要学 生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺；写一个人，能 写出他在外貌、语言、动作、心理上的根本特点；写一处景物，能写 出它的特色，就可以算作好文章。同样，写一次活动，能把主要过程 记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、 人物、 事件都很完整； 写说明文， 说明顺序清楚， 说明对象描述准确； 写日记、书信格式正确，真实可信??都应给予鼓励和肯定。 下面是一位教师给学生作文?第一次做饭?写的一段评语： “第一次 单独做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了 淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验缺乏，就要格外细心；越细心， 就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。 作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多，却写得小有波澜。别看 小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。〞这段评语从这次作 文的训练重点出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作要求，如 做饭过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次〞是否充分表 达出来了??这样， 就使学生了解了自己的文章在哪些方面到达了老师 提出的训练目标，哪些方面没有到达，从而明确进一步努力的方向。 三、选择角度，评价因文而异 一篇作文的优点或缺点在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作 文评语从什么角度入手，关系到对学生作文的评价问题。因为一篇作 文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处往往不只一处，这就要求教师 写评语时能选择恰当的角度， 抓住文章的突出之处， 多给予表扬鼓励。 例如?我的表弟?一文的评语： “彬彬可真是当之无愧的‘小精灵’呀！ 瞧他那饱满的天庭下乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’， 瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴’们有福同享的‘慷 慨’，瞧他以外婆的绝招‘还击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和 聪明。文章在记叙外婆‘哄’彬彬爱惜粮食的过程中，从语言、动作、 表情、外貌等多方面选取细节，按照一个4岁男孩的特点，生动地做 了刻画，使彬彬活生生一个小精灵跃然纸上。虽然他还不懂事，但却 很可爱。〞再看作文?童年趣事?的评语：“如果没有异想天开，童年 也就不会色彩斑斓了。‘我是司令你是兵’的游戏换一个角度体会一下 指挥别人的威风，换一种方式体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一 种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的， 又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神 气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹陈莹同学描写的活泼〞。同是写 人的作文，前一篇作文侧重写彬彬的真实活动，后一篇作文侧重写两 个孩子的真实想象。作文评语的角度也有所不同，前一篇评语着重评 人物描写的是否生动，后者着重评作者独特的体验和想象。 四、立足对象，语气因人而异 作文评语的接受对象是学生，学生能否乐于接受并受到启示，是检 验教师