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五年级综合实践教学⼯作总结 五年级综合实践教学⼯作总结 　　为帮助教师形成有效的指导策略，学校成⽴了综合实践活动指导⼩组和年段共同体。以下是⼩编为 ⼤家整理好的五年级综合实践教学⼯作总结，⼀起看看吧！ 　　综合实践⼯作总结 (⼀) 　　综合实践研究提升学校内涵发展 　　综合实践活动是新课程计划规定的必修课程，它集中体现了我国新⼀轮基础教育课程改⾰的基本理 念和核⼼⽬标，成为新⼀轮基础教育课程改⾰的“亮点”。我校在⼗⼀五重点课题《综合实践与师⽣发 展》顺利结题后，在⼗⼆五期间⼜进⾏了《综合实践活动与学校特⾊》的研究，⼀直以来学校⼤⼒开展 有效教研，推进有效教学，探索多种途径，全⾯提⾼我校综合实践活动课程的教育教学质量。现将学校 综合实践⼯作总结如下： 　　⼀、创新机制确保综合实践活动课程的落实 　　1、建章⽴制，为综合实践活动提供有⼒保障 　　综合实践活动课是课改后的⼀门全新的课程，学校⽆专业教师，⼤部分教师都是兼课教师，学校虽 把课程安排进了课程表，但随意占⽤的现象普遍存在，有的虽未被挤占，但综合实践活动课也是流于形 式，达不到国家开设综合实践活动课的⽬的。为了保证综合实践活动课能落实，⽽且能取得实效，学校 建⽴了综合实践活动课程的年段主题监测制度以及综合实践的开发制度，对综合实践活动过程中的主 题、活动程序、活动结果等⽅⾯实施监督与检查，从⽽使该课程规范化，保证综合实践活动课的实施。 　　2、建⽴引导机制为综合实践活动课提供科学指导 　　为帮助教师形成有效的指导策略，学校成⽴了综合实践活动指导⼩组和年段共同体。指导⼩组由教 导主任和年段⾻⼲教师组成，负责对综合实践活动课程内容、活动形式等⽅⾯进⾏整体规划，开展指导 讲座，在综合实践的教学⽅法与指导⽅法上引导教师。年段共同体由⾻⼲教师与年段兼课教师组成，⾻ ⼲教师负责指导每个年段每个学期确定2-3个实践活动主题。围绕着活动主题，每个年级确定活动计划 及实施⽅案，在⽅案中确定阶段⽬标。学校指导⼩组全程参与，跟踪指导，推动教师整体思考，使学⽣ 在不同的时期获得不同的发展。 　　3、建⽴评价机制，为综合实践活动课提供积极导向 　　学校逐步建⽴与实施综合实践活动课程相适应的促进教师发展的多元评价机制。学校对教师的评价 采取过程性评价与终结性评价相结合，注重过程评价。对教师完成地⽅课程情况,年段主题实施情况进 ⾏每⽉评价，对学⽣搜集处理信息能⼒，⾃主获取知识能⼒，规划与组织能⼒,交流与合作能⼒等基本 能⼒则采取⽉评与期末总评相结合，并把教师参与综合实践的情况与参与效果纳⼊到教师的业务考核 中，以此提⾼教师参与的积极性。 　　⼆、加强学习，确保综合实践活动的效果 　　1、加强理论学习，为教师奠定必要的理论基础 　　学校扎实开展综合实践活动理念及课程内容的学习，为教师有效地实施综合实践活动课奠定理论基 础。在学习上，⼀是组织教师集中学习，我们组织⽼师们学习有关综合实践活动⽅⾯的理论知识，如: 学习《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》，以及学习《综合实践活动课教师 指导⽤书》，做到读有所记，学有所感。⼆是组织教师⽹上学习，要求⽼师们特别关注中国综合实践 动 　　⽹，要求从⽹上不断学习新的最前沿的理论知识。同时开设博客，在博客上资源共享、主题探讨、 发帖论坛。三是组织教师⾃学，组织教师学习《⼩学综合实践活动课程开发与案例》、《⼩学综合实践 指导》《综合实践活动的管理与评价》等书籍。这些形式多样的学习⽅式，让教师把握了综合实践活动 的理论知识，更新了观念，积累了⼀定的素材，可以说使不少⽼师豁然开朗，对更好地开展综合实践 动充满了信⼼。 　　2、实践学习，为教师专业成长提供交流平台 　　学校积极组织领导及教师参加全国、省、市、区各级教研活动及教学观摩、⽐赛活动，并把学习、 培训及观摩活动内容及时向⽼师传达、共同学习、达到“互助互学”的⽬的。邢君⽼师参加了在福建组织 的全国综合实践活动，回校后进⾏了题为《综合实践活动案例赏析》的学习交流活动。杨校长参加了在 厦门组织的全国综合实践活动，回校后进⾏了题为《综合实践活动存在的问题及解决策略》的讲座。领 导和⽼师们在这些实践学习中收获了新的理念新的教学模式，提⾼了认识，开阔了视野，拓展了思维， 为学校综合实践活动的开展拓宽了思路，为学校校本课程的开发开辟了⼀个新的视⾓。 　　3.互助学习，为教师专业发展助⼒ 　　学校以年段为组，本着同年段互帮，同主题共享的原则，把年段组教师组成⼀个个学习共同体。每 个共同体由⼀个⾻⼲教师负责，以⾻⼲教师为核⼼，围绕年段主题，共同体教师轮流担任主讲⼈,并围 绕学